郭瑞春

摘 要：核心素养有三大本质特征：综合性、阶段性和持久性。核心素养的内隐性，影响着对其的评测，致使教师在教学中有所忽视，但它却会影响学生一生的学习、工作和思考。

关键词：核心素养；教学价值；内隐

化学研究的对象是微粒，即分子、原子、离子等，由于微粒之小、之多而致使很难直接研究，需要借助宏观的物理量——物质的量这一桥梁帮助实现物质间转化的定量研究。高中化学教学中切实把握好物质的量的教学，体现化学核心素养，因此，挖掘其教学价值显得尤为重要。

一、选择逻辑起点 收获思维训练之品质

化学核心素养反映化学的本质和化学的思想，是学生在化学学习的过程中逐渐形成的，具有综合性、阶段性和持久性的本质特征。核心素养的养成与教师教学过程的设计、教学内容的安排、教学方法的使用等有着密切的关系。

教学活动离不开课题的引入，教学起点选择的不同，材料组织的先后不同，不仅影响课堂教学的展开，更会制约化学素养的形成。

【案例1】 教师：日常生活中，经常要买大米，假若每一粒大米是一样大小的话，能否请同学购买到5万粒大米？如果请你去购买，需要花多少时间？

学生：两天/半天……

教师：时间能否再短一些？是否有可能在一两分钟内完成？

（学生热烈讨论）

学生：可以先数100粒大米，称一下，然后换算成每一粒大米的质量，经过计算后可以称出5万粒大米的质量。

教师：完全正确！如果已知大米的“千粒重”（即1000粒大米的质量）为20克，能否在半分钟内完成买大米的任务？