王伟燕

摘 要：培智学生高发的问题行为对正常的课堂教学有很大干扰，不仅影响了周围同伴的正常学习和人身安全，也让一线特教教师深感头痛。我们对全校学生进行问题行为调查及分析，并提出调整教学策略、培养交际能力、开展行为矫正等对策，从而实现学生良好行为的塑造，提高学校德育教育实效。

关键词：培智学生；问题行为；分析；思考

一、问卷调查

培智学生通常伴有多种情绪、行为障碍，其高发的问题行为对正常的课堂教学有很大干扰，也往往影响了周围同伴的正常学习和人身安全，让一线的特教教师深感头痛和无奈。为全面了解本校培智学生问题行为的特点和表现，本校以韦小满教授修订的《儿童适应性行为量表》为蓝本，编制了《萧山特教学校智力落后学生问题行为量表》，对全校168位学生以教师问卷的形式进行全面调查，分析成因，为开展有效的行为干预和教育教学活动提供依据。该量表分八大类行为，如课堂破坏行为、不顺从行为等，35个具体问题行为条目。量表根据学生问题行为出现的频率，分“频繁、经常、偶尔、没有”4级记录。

二、结果分析

1.问题行为表现突出

本次调查共检出问题行为学生136名，占总数的80.9%，但在每一类行为上又表现不同。问题行为出现率高，带有普遍的问题行为有课堂破坏行为、不顺从行为、情绪不稳定、多动、不良习惯及古怪行为等。其中最突出的是多动行为，有94人，占总数的55.6%；其次是课堂破坏行为和不良习惯，分别有71人占42%和68人占40.26%。……