边建松

摘 要：语文学习力理论与写作哲学、课程标准的要求是契合的。培养学生的作文学习力，就是通过作文培养学生的认知能力、实践能力、文化能力、思维能力。基于语文学习力培养的作文教学实践，可以从潜能开发、思维训练、教学序列、文本示范、有效课堂等五方面进行。

关键词：语文学习力；作文教学；写作科学

笔者从2014年接触学生学习力的研究，后来就开始有意识地在写作教学中围绕培养和提高学生学习力展开探索实践。现将有关思考和做法作一梳理。

一、作文教学中体现的学生学习力

2014年5月，裴娣娜教授在河南开封举行的“学生学习力与课程建设”会议上，作了《学生学习力与学科课程建设》的引导性报告，对学生学习力有详细的阐述。根据裴娣娜教授的研究，学习力指学生的生长力，区别于学科学习能力。也就是说，学生学习力不仅仅关注学生在学习中获得知识，而且更加关注学生在学习中获得能力、在学习中成长。作为语言学科的语文，包括了认知能力、实践能力、文化能力、思维能力等四大维度。认知能力，依托形式语言学、认知心理学，让学生在语音、语法、修辞等几方面有所提高；实践能力，指交流与表达，让学生自主体验社会、个体生活；文化能力包括文化的理解力，让学生能够感悟和理解文化的内涵；思维能力，则是指语言思维品质的核心，让学生对外自觉运用批判性思维，对内提高自我意识、自我反思。由这四大维度构成语文学科学习力，给我们语文教育者一个研究和实践的方向，那就是：让学生在学习中提高认知能力、实践能力、文化能力、思维能力，让学生在拥有这四大能力后能够继续成长。……