编者按：本期学科团队栏目重点关注“浙江省羊刚名师网络工作室”。自成立以来，工作室一直致力于有关“语文学习力”问题的研究，并在理论和实践两端均取得了突破性的进展，特别是对学习力的结构要素进行了学科化阐释，并从大量的案例中提取出了可观察的行为指标。以下一组文章为工作室近期的研究成果。

摘 要：从案例着手研究语文学习力，是因为语文学习力虽是一种内蕴的能量，不能直接观测，却可以从语文学习成功的学生身上看到它的闪光。根据裴娣娜教授提出的学习力“三层次六要素”理论构想的学科阐释，再结合语文学习成功学生的个案，我们可以提取出一些可观察的行为指标。

关键词：语文学习力；案例研究；行为指标

一、为何语文学习力研究从案例着手

一般认为，“学习力”（learning power）最初是企业管理和企业文化领域的一个概念，由美国麻省理工学院的佛睿斯特于1965 年在《一种新型的公司设计》一文中首次提出。20世纪 80 年代，学习力研究开始在教育领域兴起，我国教育领域内关于学习力的研究晚于国外，起步于2005年（据CNKI全文数据库）。

2013年，北京师范大学裴娣娜教授针对“我国基础教育未来发展新特征”，指出未来的教育要提升三力：决策力（区域性推进战略策划的基本要素）、校长领导力和学生学习力。显然，裴教授是把提升学习力作为应对未来发展的战略决策之一来看待的。裴教授认为，学习力即学生的生长力，具体表现为学生学习的活力和能量。……