郑丽丹

摘 要：论辩，是听说读写的综合性、实践性运用，是学生喜闻乐见的语文活动形式，是培育学生语文学习力的有效手段。在语文实践活动课中组织学生开展论辩活动，有助于学生语文学习力的提升。着眼于语文学习力提升的论辩活动主要有情境激发促心动、合作撰稿促脑动、唇枪舌剑促互动等组织策略。

关键词：语文学习力；论辩活动；组织策略

现在的语文教学常受“重考试，轻能力；重标准，轻个性；重讲授，轻活动”的批评，甚至被无情地贴上“重复低效”“形质异化”的标签。从日常教学情况来看，语文学习没有活力、语文成绩提升乏力的学生确实不在少数。怎么办？“从人的行为、人的活动角度考察，明确语文课就是语文实践活动课，对于提高语文教学质量也许不无助益。”[1]

语文实践活动课形式丰富多样，但基本指向是语言实践活动。论辩，是听说读写的综合性、实践性运用，是学生喜闻乐见的语文活动形式，是培育学生语文学习力的行之有效的手段。笔者所在的学校有着优良的论辩传统，拥有一批活跃有力的教练、一支有生命力有创造力的辩论选手队伍，语文论辩活动丰富。基于此，笔者尝试在语文实践活动课中组织学生开展论辩活动的实践研究。

成功组织论辩活动，前提是让学生自己真正动起来，真正成为活动的主角，而教师则不能放弃组织者、支持者的责任。笔者把教师的组织策略归纳为情境激发促心动、合作撰稿促脑动、唇枪舌剑促互动等三种。……