符喜雅

【内容摘要】教学行为的目的是促进学生的全面发展，其落脚点在于让每位学生学有所得、各有所获。文章阐述了如何有效发挥学生学习主体性，积极参与改错活动，充分发挥科学试卷讲评课功能的教学问题。

【关键词】科学教学 试卷讲评 小组合作

科学试卷的讲评是考试工作的延续和深化，具有查漏补缺、系统知识、培养能力、规范答题、激发求知欲等教育教学功能。在试卷讲评中让学生做“医生”，帮“病人”（错题）找“毛病”（错误），并进行“治疗”（改错）的形式展开教学活动，学生明显感受到由于角色的“变化”而带来的新鲜感、奇特感，能积极主动地投入到学习中去，在此过程中不断体验到收获的快乐，从而保持高涨的学习情绪。

一、教师课前诊断

1.了解学情，有的放矢

教师作为课堂的引领者，首先要了解全局。在课前应做好错题统计，明确学生的错误是个别现象，还是普遍现象，是偶然性错误，还是典型性错误。其次全面了解学生的错误原因，如审题不细，概念模糊，知识遗忘，规律不清，不能顺畅地运用公式，解答问题不规范等。或是教师自身教学环节上出现的问题，如知识点的复习遗漏，题目的类型没讲过，关键之处强调不够等。及时了解学情，分析原因之后，反思自己的教学，准备好知识点、问题情境，选择有典型性的题目，合理安排教学。如果试卷出现的问题比较集中，设计问题情境，让学生围绕情境展开讨论，再对错题进行比较、分析，再变式进行检测反馈，这样更有针对性。……