张婉婉

【摘 要】针对目前已经进入到新课程改革的中国教育，其中合作学习已经成为了课堂教育的重要教学方式。合作学习能够有效培养小学生的合作意识，将不同学习层次的学生有效进入到合作学习中，通过学生的共同探讨与学习达到积极转化小学“学差生”的效果。本文以某小时为例，通过问卷调查等方式分析该小学合作学习的现状，通过具体问题具体分析最后提出几点能够有效提高提高合作学习策略在转化小学“学生差”应用效果的措施，旨在为实际的教学工作提供切实可行的理论参考。

【关键词】合作学习策略 “学差生” 应用

【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0251-02

引言

新课程的影响下，我国的教学方式正在不断发生变化。随着课程改革以及合作学习的概念进入到我国，我国逐渐开始了合作学习的教学实践。其中学差生的问题一直都是我国教育事业研究中的重点问题。针对这个问题的研究一方面能够了解合作学习与小学“学差生”之间的关系，另一方面能够提高其自身能力。

1.合作学习策略概述

合作学习其理论基础涉及的方面十分广泛，包括教育心理学、教学社会学等等[1]。前苏联著名心理学家维果茨基提出的“最近发展区理论”中提到儿童在成长过程中不仅需要已经拥有的水平，还需要一个潜在的发展水平。说明儿童需要在合作的教学中进行学习上的互帮互助，相互讨论，交流不同的意见，实现学习能力的进步。……