徐美红

【摘 要】番禺区教育局在推进新课标的实施过程中提出了“研学后教”的教学理念。“研学后教”一词是在“先学后教”一词基础上发展而来，“研学后教”模式以建构主义学习是理论为基础，强调学习是学习者积极参与的过程，是学习者在积累和不断反思的过程中主动建构知识的过程。该模式以学生学习为中心，促使学生发挥潜能，教会学生用知识获取知识，最终使他们学会学习。笔者通过对研学后教教学理念的理解和学习，设计和实施了一节三年级的“研学后教”词汇课案例。采用区教研室小英科提出的“小学英语IIO课堂教学模式”，参照王初明教授的二语习得理论，笔者对这节课有了更深刻的反思，以促进以后的教学。

【关键词】研学后教 二语习得 IIO课堂教学模式

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0234-02

一、背景介绍

“研学后教”这一理念着重以哲学认知论，人脑科学，现代教育心理学为理论基础；以教师研究教学目标、教学内容、教学对象为前提，以《研学案》为载体；以学生自主、合作、探究的研学为形式；以教师点拨为指导，促进学生多元发展综合能力、提高教学质量的教学理论基础和实践方式。笔者通过对“研学后教”教学理念的理解和学习设计和实施了一节“研学后教”词汇课。

笔者所使用的是教育科学出版社出版的广州市小学英语三年级上册教材，选取的课题是Module 5 Toys Unit 10 I have a ship.设计了一节有关学习交通工具类单词的词汇课。

二、磨课历程

1.第一次教学