李盛永

摘 要： 可理解输出假设理论认为输出在二语学习中具有的重要作用。研究发现，语言输入是二语学习很重要的一个方面，输入与输出应该并重。因此，在我国英语教学中，要将教师的语言输入与学生语言输出训练相结合，努力激活学习者已吸收的语言输入，使其真正转化为相应的语言交流能力。

关键词： 语言输入 可理解输出 二语习得 语篇学习

Stephen Krashen的输入假设（input hypothesis）在外语教学领域产生广泛而深远的影响，对外语教学产生一定的指导与借鉴作用。本文研究发现二语习得过程是输入（input）、理解吸收（intake）和输出（output）的过程。当可理解性输入越多，输出就越多，内化得到的也越多。在二语习得过程中，语言输入是习得语言的前提。Swain曾指出：“除了必要的可理解性输入外，学习者必须有机会使用所学语言，这样才有可能达到流利、类似母语者的水平。”语言输出对二语习得同样具有重要的促进作用。

一、语言输入假说和可理解性输出理论

Krashen的“输入假设”认为，人们习得语言的必要条件和关键是接受“可理解的输入”（comprehensible input），强调要保证输入语言的可理解性，用公式表示为“i+1”。“i”表示学习者当前的语言知识或能力水平，“1”表示输入的语言形式或功能应略高于学习者的现有水平。如果学习者在语言学习过程中大量接触适合自己水平的“i+1”形式的语言输入，便会在不知不觉中习得新的语言知识点，不断取得进步。

Swain的“输出假设”认为，输出在二语习得过程中主要有以下功能：（1）注意、触发功能。……