葛乐清

[摘 要]《数控加工基础》课程将数控原理、编程基础、仿真、数控机床操作的理论实践内容进行整合，构建“基于能力培养，学习性工作任务驱动”的新课程内容，引入数控模拟仿真技术和实际设备，以“使用数控机床加工机械零件的操作”为任务，采用行动导向教学，实施教、学、做一体化，增强学生的学习兴趣和教学有效性，提高学生的综合能力。

[关键词]职业教育；一体化教学；基于工作过程

一、《数控加工基础》课程构建一体化教学的基本思路

由于高等职业教育改革发展的需要，“教、学、做”一体化教学成为机械制造类课程最好的教学模式之一，职业教育的目标是培养掌握必要的基础理论和专业知识，具有较强的实践能力和操作技能，胜任相关职业岗位要求的高素质技能型专门人才。理实一体化课程（简称一体化课程）是将理论教学和实践学习结合成一体的课程，它的核心特征是“理论学习与实践学习相结合，学生通过对技术（或服务）工作的任务、过程和环境所进行的整体化感悟和反思，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观学习的统一，这种一体化教学模式符合教学优化的原则。

《数控加工基础》课程是高职机械制造类课程针对机械装备制造行业的数控加工职业岗位群（工艺员、程序员和操作员）而设置的专业课程。该课程按“工学融合、德技双修”人才培养模式要求，采用以任务为驱动，基于工作过程的课程设计思……