李艳红

[摘 要]语文课堂就应该成为学生生命发展的平台，让学生在实践探索、自我发现的过程中促进其自身生命的成长。因此，阅读教学要践行智趣语文。在教学中，要创设真实情境、聚焦生命价值、关注心理意识，以保证智趣语文的顺利实施，从而提升语文课堂教学的整体效益。

[关键词]儿童本位 语文课堂 智趣

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）16-041

著名教育家杜威一直倡导“儿童本位”的课堂教学。他认为学生是具有鲜活特性的生命个体，具有强烈的主观能动性。阅读教学的课堂就应该成为学生生命发展的平台，让学生在实践探索、自我发现的过程中促进其生命的成长。因此，阅读教学中要践行智趣语文。智趣语文，是儿童的语文，以儿童本位考量语文、体悟语文，让语文学习更有意义和韵味。

一、创设真实情境，夯实智趣语文的基础

语文学习离不开情境的创设。没有了情境的支撑，任何一种学习都会成为空中楼阁，失去了着力的平台。智趣语文的实施同样需要具体的情境。学生思维需要在具体的情境中才能得到激活、发展，他们学习情感兴趣也只有在情境的刺激下才能得到激发、高涨。因此，我们要从儿童的角度思考，充分考量文本与学生认知需要之间的联系点，为学生创设真实、可感的认知情境，从而为智趣语文教学奠定基础。

在教学于谦的咏物诗《石灰吟》时，为了让学生真切感受到石灰与于谦性格的相似性，增强课堂教学的思维含量，教师首先为学生出示了石灰制作的工序以及于谦生平的资料，让学生在拓展资料的补充下形成认知情境，为探寻咏物诗借物喻人的创作手法搭建平台；……