张启胜

随着素质教育的稳步推进和新课程改革的不断深入，提高课堂教学的实效性是广大教育者追求的目标。实效性的核心问题就是教学的效益。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。因此，有效的教学就是教师通过一定的教学手段，激发学生的学习积极性，使学生得到更好的发展。

现实中的课堂，为了提高教学效益，学校及教师一直都在进行着各种尝试，也出现了一些问题。下面，笔者就结合自身实践，谈几点走出误区、提高效益的策略。

一、变“知识立场”为“能力、育人立场”的教学

课堂，作为教育最重要的场所，是教育的根基。课堂教学究竟应该以传授知识为主，还是以能力培养和育人为重，似乎早就有了定论，但在实际教学中却容易偏离方向，使课堂处于低效或无效的境地。

一些课堂只是在创设情境、组织活动、改进技术等方面进行了形式上的改变，而这些环节的改变只是停留在较浅的层面上，缺乏一些深度有效的变化。究其原因，课堂中，教师过多的关注知识传授的系统性和全面性，忽视了课堂中知识的主动建构及灵动生成等。

不少教师都有过在教研组或校内外上展示课的经历，有人听课与无人听课时的课堂情况大不相同。有人听课时将课堂表面上装扮得堂皇亮丽；无人听课时的常态课，又是一种满堂灌式的随意性较强的课堂。不论是哪种形式，大致都是倾向于让学生掌握足够多的知识，很少将学生能力及情感态度的长远发展作为主要目标，不能将先进的教育理念转变为自觉的教学行为，各类学生综合素质的发展受到限制。……