刘善泽

一、问题的提出

我校是农村寄宿制学校，学生来自23个自然村，绝大多数家庭以种地为生，闲暇时间许多家庭主要成员外出打工，与孩子聚少离多。相当一部分家长对孩子表现出本能的爱，尽力满足孩子的一些要求，但这种满足更多地体现在物质层面上。孩子来校时，大包小包带“好吃的”。大部分家长认为孩子全天候住校省心了、麻烦少了，周末接回家时问得最多的是“作业完成如何”“学习如何”“成绩如何”。孩子住校后思念家人，但却很难与家人见面、交流。

随着社会经济迅速发展，农村离婚率不断上升，一部分孩子成了单亲儿。这些学生由于家庭结构的不健全、失去父母应有的监护与爱抚，很多人产生心理扭曲现象，他们在校的不良表现尤为突出。还有个别孩子性格刚烈、脾气暴躁、刁蛮任性，喜欢惹是生非。追根溯源，这些孩子的不良表现都因寄宿而导致的情感缺失。受传统理念影响，寄宿制学校管理重考试成绩和校园稳定，教师教学重知识传授纪律安全，对寄宿生情感关怀无暇或重视不够，致使寄宿生全天候在校园总是进入听讲作业状态。他们心情不愉快的时候，往往找不到很好的排解方法，内心感到寂寞、孤独甚至压抑，常常会是一些小矛盾就可能会给他们内心留下很大阴影。因此，关怀寄宿生的情感就是关心寄宿生的身心健康，也是学校、教师和家长们的重要任务。

二、研究的基础

情感就是人们对客观事物态度的体验，是人的需要能否获得满足的反映。……