杨正刚

一、案例描述

周五，笔者参加校长跟岗实习的第五天。

临近傍晚，校门口传来了几位家长不可抑制的叫嚷：

“……一个人民教师，怎么能经常使用‘笨蛋‘傻瓜这样的话语来辱骂学生呢？”“A老师，今天更过分，竟然辱骂301班全体学生……女生将来是女流氓，男生将来是男流氓……我……我真恨不得打她两巴掌……”“哎哟哟……你们不晓得啊……我儿子本身就有点轻微自闭症的，碰上了这样的老师……我都快担心死了啊……”“换老师！我们要求换掉A老师！”“对！换老师、换老师……”

……

第二周周一一大早，所在学校校长召集副校长、教务主任、政教主任等进行了紧急磋商。原来301班的家长们对A老师的不满已经积蓄已久，不仅是家长QQ群中群情激奋，更是通过书面形式向区教育局进行了举报揭发——辱骂、变相体罚、上课不认真、学生讨厌老师言行……兹事体大！学校领导班子立刻启动了应急预案：针对A老师，教务处组织学校领导和骨干教师进行随堂听课；针对301班学生，政教处B老师有选择性地进行座谈；针对301班家长代表，由副校长和政教处联合进行沟通、协商……

随着调查的进一步深入，我们发现，事情并没有想象中那么单纯：A老师是一位有近三十从教经历的资深教师，今年刚刚从六年级毕业班轮转到三年级教学；从其教学生涯来看，从未发生体罚或变相体罚学生现象，且教学质量一直处于中上游水平，但A老师体弱多病、性格执拗、不善言辞却是不可否认的事实——如她“一贯”坚持的以学定教的教学