刘建民

【摘要】弗赖登塔尔认为，数学教学方法的核心是学生的“再创造”。所谓再创造，通俗地说，是指教师不必将各种规则、定律灌输给学生，而是应该创造合适的条件，提供具体的例子，让学生在实践的过程中，自己“再创造”出各种运算法则，或者发现有关的各种定律。

【关键词】再创造 初中数学 策略

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0104-01

“课堂教学效益不高，学生课业负担过重”是当前实施义务教育课程标准初中数学教材中急待解决的现实问题。课堂教学是学校教学的基本形式，也是初中数学教学的核心环节，是提高初中数学教学质量的关键所在。教师是新课标的具体执行者，他主导着整个课堂教学的进程，课堂教学质量的高低，依赖于教师的工作质量，依赖于教师教学观念的转变，依赖于教师正确有效的课堂教学策略。

1.将知识转化为活动——— 启动知识的再创造

前苏联数学家斯托利亚尔指出：数学教学是数学活动的教学。因此数学教学并不是单纯地将概念、定理和法则等冷冰冰的知识直接传授给学生，让学生生吞活剥地死记、机械模仿地巩固，而是将知识转化为一个个直观操作或现实有趣的活动，让学生在观察—猜想—验证—归纳—证明等思维过程中，自己去发现概念、定理和法则的形成。例如《相似多边形》的概念就可创设如下活动：教室内的黑板，它内边缘的矩形与外边缘的矩形是形状相同的图形吗？由于这两个四边形直观上……