蒋盼

【摘 要】本文主要围绕建构互动式课堂教学模式的意义，以及开展的具体措施展开讨论，以期充分发挥互动式课堂教学模式的作用与价值，提升小学英语整体教学水平。

【关键词】小学英语；互动式；模式；实践研究

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）15-0035-02

小学阶段是学生成长与学习的基础阶段，也是重要阶段。小学英语教师需要格外重视对学生的英语教育，为学生今后的学习活动打下良好的基础，提高学生的英语能力。在小学英语课堂教学过程中加入互动理念，建构互动式课堂教学模式可以激发学生学习的主动性与积极性，帮助学生在兴趣的基础上主动投身到英语学习过程中，真正感受英语知识的魅力，逐渐爱上英语课堂。

一、小学英语互动式课堂教学模式的实践意义

1. 有助于高效完成教学任务

教师向学生传递知识的过程实际上是与学生沟通交流的过程。在这一过程中如果教师与学生不能真正合作、真正沟通，也就不能完成教学任务和目标，会严重影响课堂教学效果。英语教师构建互动式课堂教学模式可以避免出现上述问题，教师在该模式中将更多的知识传递给学生，学生也会将信息反馈给教师。在互动式课堂教学中，学生可以真正参与到学习过程中，不但能获取基本知识，还能更好地在互动式课堂中学会学习，不断成长和进步。这样一来，教师便能达到教学目的，高效完成教学任务。

2. 有利于拓展教师发展空间

传统教学模式中，教师占据主导地位，学生被动接受教师传递的信息，教师在教学活动中基本是按照教材的要求讲解知识，这不利于教师的长远发展。在传统教学模式中，教师的施展空间较小，自身的水平会受到束缚和限制，而在互动式课堂教学模式中，英语教师可以随意施展，改变原本单一的教学手段与方式，活跃课堂教学氛围，不受教学模式的限制与束缚。因此，英语教师构建互动式教学课堂模式是极其必要的，因为该模式可以帮助教师拓展自身发展空间，提升课堂教学的整体水平。

3. 有利于激发学生学习主动性

传统教学模式下，学生学习的积极性和主动性较差，学生不愿意主动投入到英语学习过程中，大部分学生被动地听教师授课、记笔记、做题等。教师采用互动式课堂教学可以很好地激发学生的学习主动性与积极性，改变学生的学习状态，帮助学生学会学习，主动学习。在互动式课堂中教师可以让学生通过情境演示、对话互动激发自身学习兴趣，让学生在互动中得到锻炼，在互动中找到适合自己的学习方法与交流方式，以此提升自身的交际能力。

二、小学英语互动式课堂教学模式的实践措施

1. 调动兴趣，指导学生进入互动课堂

教师在建构互动式课堂教学模式过程中需要调动学生的学习兴趣，只有调动了学生的学习兴趣，让学生在兴趣的基础上开展学习活动才能起到事半功倍的学习效果。英语教师应创新教学手段与理念，鼓励学生进入互动课堂。教师首先应为学生营造良好的互动教学环境，对小学生而言，和谐愉悦的互动课堂可以使他们怀着轻松愉悦的心情投入到学习当中，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。教师可以在授课之前利用课间十分钟为学生搭建良好的课堂氛围。

例如，插入一些英语小活动，告诉学生活动中隐藏了本节课的教学内容，让学生在相互合作中探索其中的奥秘。这样不仅会让班级学生都积极参与到互动中来，还能融洽课堂教学氛围，促使学生之间相互了解，为以后的教学活动打下良好的基础。除此之外，教师还可以鼓励学生大胆表达自己的想法和建议，充分展示自身特点。调动学生兴趣，引导学生走入互动课堂是教师构建互动式课堂教学模式的重要途径，小学英语教师应结合英语学科的特点以及小学生的心理、生理特点，制定合理的构建计划，将互动式课堂的作用发挥到极致，以此提升小学英语课堂教学的整体水平与质量。在讲到“Happy New Year”这节内容的时候，可以在课间把准备好的鞭炮图片、对联图片、汤圆图片、饺子图片等粘贴到黑板，并写上对应英语单词。学生会被图片的内容吸引过来，与教师互动春节的话题，让学生更加主动地参与到课堂教学中。

2. 尊重学生，建立学生中心课堂

互动式课堂教学模式与传统教学模式不同，它强调教师在教学活动中应尊重学生，建立以学生为中心的课堂。在传统教学模式中，教师起到主导作用，课堂教学活动由教师说了算，学生一直处于被动的接受地位。在这样的教学模式中，学生对新知识的学习缺乏积极性与主动性，教师也无法真正激发学生新旧知识的链接，导致学生学不好，教师教不好。但是教师通过构建互动式课堂教学模式就避免了上述情况。在互动式教学模式中，学生的意见和想法被充分尊重，学生也会逐渐掌握正确的学习方式，在学习过程中产生新的疑问，提升学习能力。

以“Happy birthday”一课为例，在互动式课堂教学中，教师不再采用传统的三步法教学，而是赋予学生充分的预习与学习机会，让学生自主预习，并从中找到这篇课文的重点与难点，提出疑惑，再和同学进行沟通、分析、交流，从而得到答案。当然，教师还需要用“生日Party”的形式展开教学，先搜集资料，并通过多媒体技术模拟超市购物，引导学生自主学习，掌握单词、短语和句子，从中提升学生的分析能力与理解能力。

3. 角色互换，提高英语课堂教学效率

对学生而言，角色互换是新奇而又充满神秘色彩的过程。笔者发现，几乎每个学生都希望尝试角色互换，并想象过自己当老师的场景。学生的这种心理正迎合了教师构建互动式教学模式的要求。教师与学生互换角色，既能尊重学生的主体地位，让学生体验到教学活动的不易与乐趣。这样学生便会格外珍惜和尊重教师的授课过程，格外认真听课。而教师也会在与学生互动的过程中体会到学生的艰辛和不易。这样，教师与学生会在相互交流和互动中形成良好的师生关系。学生按照自己的想法讲课，根据自己想要的讲授方式来讲解。如此，便能实现构建互动式教学模式的最终目的。

4. 开展游戏，在互动游戏中获取知识

小学生活泼好动，好奇心较强，注意力集中时间较短。因此，教师在45分钟的授课时间内，为了帮助学生最大程度的集中注意力，需要迎合小学生好动，爱闹的天性，插入小游戏，让学生在互动游戏中获取知识，收获成功。学生在游戏过程中可以互动，这也正迎合了教师构建互动式课堂教学模式的初衷：让学生在互动中成长，在互动中掌握英语基础知识。以英语字母教学为例，学生在学习26个英文字母时，教师可以将这26个字母写在卡片上，让学生随机抽取阅读，并利用所抽取的字母造字。这样便可以让学生在互动游戏中激发学习兴趣，达到教学效果与学生学习双重提高的教学目的。在互动游戏中学生的学习过程会变得格外轻松，教师的教学活动也会变得省时又便利。因此，游戏教学是符合小学英语教学的一种方式，也能够推动教师构建互动式教学模式的进程。

总而言之，如果小学英语教学依旧按照传统的教学模式开展教学，并不能很好地发挥学生的积极性与主动性，也无法真正调动学生学习英语知识的兴趣。这就需要教师在教学过程中加入互动式教学，对教师而言，构建互动式课堂教学模式是提高小学英语课堂教学效率的重要方式之一。在互动式课堂中，学生的口语可以得到有效发展，教师的空间也会得到无限扩展。教师与学生可以在互动式教学课堂中展开交流与合作，共同进步。

参考文献：

[1] 周根妹.互动式小学英语课堂教学模式的探索和研究[J].教育实践与研究，2014，（11）：34-35.

[2] 高倩.小学英语课堂上师生互动教学模式探索[J].新课程导学，2013，（27）：21-22.

（编辑：胡 璐）