闫云龙

摘要：以鲁科版高中化学选修模块《物质结构与性质》教材中“认识晶体”教学为例，阐述了在互联网和大数据背景下的课堂教学的三个环节：基于学习任务单的课前自主与合作学习环节、基于云平台的教师云端协作备课环节和基于课堂交互系统的讨论互动环节。同时还阐明了互联网环境下课堂教学成效及在具体教学实践中的反思。

关键词：互联网；学习任务单；自主学习；化学教学

文章编号：1005–6629（2016）5–0035–04 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

1 问题提出

从电视到互联网，再到慕课、大数据，技术不断影响甚至改变着教育。每一次与新技术遭遇，学校和教师都经历了前所未有的挑战。

大数据帮助教师确定最有效的教学方式，这非但不会剥夺他们的工作，反而会提高工作的效率和趣味性[1]。利用互联网及大数据，师生、生生、师师间的交流沟通方式更加充分、多元，课堂教学反馈更加高效、快捷，电子书包所提供的教与学的海量资源，大数据支持下的学生评价和差异性发展，为教师定制个性化教学提供了可能。

那么如何在高中化学课堂教学中借助互联网技术、智能终端设备以及教育云平台的支持，突破传统教学方式的禁锢，不断提高学生自主学习和合作学习能力，赢得教学效益的最大化，就成为摆在我们高中化学教师面前的首要任务。

对于现代互联网技术与大数据支持下的课堂教学模式许多学校、学者进行了大量的尝试与探索，笔者下面就以鲁科版教材中“认识晶体”一节教学为例与读者共飨，以期达到抛砖引玉的目的。……