余小琼

摘 要：学生是“智商与情商”需求同步发展的资源体，在学生的学习过程中，我们需要调动学生的智力因素，同样也需要调动学生的非智力因素。在初中英语课堂中，我们需要课堂教学兴趣化、人文化、层次化，而这些的实现都离不开适宜的“情景创设”。再有英语作为外来语言知识的教学，其缺乏的就是适宜“情景”。所以，在初中英语课堂中，情景教学法的应用势在必行。本文笔者阐述的重点就是初中英语课堂中如何应用情景教学法。

关键词：初中；英语课堂；应用；情景教学法

学生不是学习的机器，他们在学习过程中，产生情感是正常的，融入思考也是正常的。事实上，初中学生最大的资源财富，就是他们丰富的想象力，丰富的情感。那么，在初中英语教学中如何激发学生的学习情感、学习兴趣呢？怎样实现学生非智力因素与智力因素的积极融合呢？笔者认为，离不开情景教学法的应用。在初中英语课堂如何应用情景教学法呢？这就是下面我想阐述的内容。

一、问题分析

1.学生资源影响

学生是教学活动的主体，在教学活动中，他们的知识基础，他们的发展动态，都是教师教学设计必须关注的内容。在初中英语教学过程中，常会因为学生之间的个体差异出现教学难点，由于初中学生年龄处于未成熟与成熟之间，教师很难掌控学生的学习状况以及个体性格，初中生时而对教师产生依赖，时而很独立，在这样的情况下，初中学生在英语课堂上很难对自己进行控制，不能集中注意力对课程进行倾听，很容易被课堂之外的事情所影响。……