李百昌

摘 要：“3+小综合”高考的理综测试以能力测试为主导，重点考查学运用多学科知识分析和解决实际问题的能力，以利于对学生创新意识和实践能力的培养。学习的目标与高考理综测试的目标是一致的，最终都是为了实现人的全面发展，素质教育是它们的共同落脚点。主动学习从方式上为素质教育的实施提供了支持，也为“3+小综合”高考中的理综测试奠定了基础，并为高考“理综”测试目标的导向性提供了验证。作为理综合科之一的生物科理所当然与主动学习有着密切的关系。

关键词：主动学习；生物科；生物课堂

一、生物科为学生主动学习提供大背景

生物学以其固有的学科特色而成为学生主动学习的良好载体，为学生主动学习提供了依托，在我们的生活周围，在我们的生产实践过程中，处处存在着与生物相关的问题，而且二十一世纪是生物的世纪，生物技术对于解决人类面临的粮食、能源、环境、健康等重大问题，有很大的潜力，将发挥关键性作用，关注“生物”就等于关注人类自身。所以，教师可以动员学生主动的参与到学习中来，通过开设讲座、学术报告等方式为学生提供一些科学前沿信息和相关的社会热点信息（如：现代生物技术的核心—基因工程，我国的863计划，人类基因组计划等），引导学生关注“生物”，关注社会、经济、科技发展；可以将高二生物知识改造成研究课题供学生选择、参考，如“模拟酸雨对种子萌发的影响……