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小学美术教学利用“四轮驱动”培养学生的想象力

2016-06-12张蕾

读写算·教研版 2016年11期
关键词:四轮驱动想象力美术

张蕾

摘 要:想象能拓展人头脑中的无限空间,能有助于人类进行发明创造。在美术教学中培养学生的想象能力对学生创造力的发展都大有裨益。、联系生活、故事激趣、调动诸感官、欣赏绘画作品等都是在美术教学中培养学生的想象力的好办法。

关键词:小学;美术;教学;想象力

中图分类号:G622 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2016)11-062-01

哲学家康德指出:“想象力是一个创造性的认识功能;它有本领,能从真正的自然界所呈现的素材里创造出另一个想象的自然界。”想象能拓展人头脑中的无限空间,能有助于人类进行发明创造。在美术教学中培养学生的想象能力对学生创造力的发展都大有裨益。那么,在小学美术教学中,怎么培养学生想象力呢?在此,笔者略谈四点。

一、联系生活:在美术教学中激发学生的想象力

学生的想象力不是自然产生的,它与学生日常生活中经验的积累有着密切的联系。任何想象总是以感性材料为基础,从而想象出自己从未感知过的事物的形象。但构成这些形象的感知材料归根结底是来源于客观现实。美术教学中,我特别强调学生在写生中要细致观察,并通过体验生活等方式来丰富他们的直观感受,让学生不断积累有关写实方面的知识,获取清晰和富有记忆的表象,以增加学生的想象储备。有了比较丰富的感性材料的积累,只不过是给想象提供了原始材料,更重要的是要激发学生展开想象。由于儿童对音乐特别感兴趣,因此可以运用音乐创设情境,激发学生的想象。我经常采用美术活动与多种领域活动相结合的方式,激发学生的情绪体验,让学生听音作画,把绘画与音乐、散文、故事、诗歌相结合,调动学生的听觉,再根据听到的引起联想和想象,启动孩子想象的翅膀,将音转化成形,启发学生想象。如《下雨啰》一课,我在教学中是这样安排的:首先欣赏表现雨天的欢快的乐曲,再配上各种雨中情节视频,出示雨天的人物、植物、动物等,让学生逐个感知,并让学生回忆生活中的雨中情境图。当然,雨中情节包罗万象,雨中人物都在干什么呢?雨中的动物都在干什么呢?启发学生根据以上的想象,自己组织画面,画出自己心中的雨天的图画,拓展学生的思维与想象力,看谁画的内容多,画面丰富、表现雨的手法丰富、颜色漂亮……结果学生想象力特别丰富,并能较好地用图画表现出春天的勃勃生机。

二、故事激趣:在美术教学中激发学生的想象力

孩子们都喜欢听故事,故事能使他们增长知识,陶冶心灵,并能激起对故事情节的想象,进而用各种绘画形式表现出来。例如,教学《可爱的动物》一课时,我是这样导入新课的:“六一儿童节快要到了,动物世界里要召开联欢会。小动物们都穿着节日的盛装,来参加舞会。瞧,那满身花纹的小斑马、摇摇晃晃的小企鹅、脖子长长的长颈鹿、威风凛凛的小老虎……都是那样有趣可爱。同学们有兴趣把这些小动物画出来吗?下面我们就来画出这些小动物。”这样,通过这段小故事,把小动物的形象艺术化地融入了学生的脑海。学生不仅从故事中感受到了生动的形象,而且可以想象出成人无法想象的画面,构思新颖、有趣,构图饱满、生动,有浓郁的生活气息和较高的审美情趣,想象力特别丰富。

三、调动诸感官:在美术教学中培养学生的想象力

教师可以组织形式各异的活动,充分调动学生的各种感官系统。美术活动中观察是极其重要的,“看”是学生认识世界的重要途径,可以通过观察物象、再现物象、添画、装饰、涂色,使学生的想象力、创造力得到进一步的发展;也可以让孩子闭上眼睛闻各种各样的气味,边闻边想象,刺激孩子的嗅觉系统,然后通过交流,表达自己的感受;还可以让孩子亲自摸一摸不同质地、不同形状的物体,刺激他们的触觉系统,再通过教师的引导进行大胆的描绘……这些尝试都将取得很好的效果,会充分调动学生的好奇心、积极性、探索欲望,培养他们的想象力。

四、欣赏绘画作品:在美术教学中培养学生的想象力

儿童的绘画作品充满了个性,其中有许多值得相互学习欣赏的部分,从中可以激发学生的想象力和创造潜能。因此,教师应有目的地引导儿童向同伴学习,这对培养学生的想象力也是十分重要的。在平时的美术教学中,我会及时地介绍学生有创意的表现,引导学生在学习的基础上进行想象创造。在学生完成作品后,把学生的作品全部拿出来展览,引导学生乐于观赏,能在别人的作品中寻找、发现优点。这样的相互学习,不仅可以弥补学生自己想象的缺陷,还可以拓宽想象的视野,更能提高全体学生的想象力。欣赏、观摩大师的作品也是儿童绘画的常用形式。凡高、米罗、毕加索等大师的作品应该常出现在教学中,使学生在潜移默化中培养想象能力。培养孩子的想象力,还应将美术活动同其他学科结合起来,在综合教育活动中让儿童展开想象的翅膀,自由自在、无拘无束地飞翔。

另外,用好科幻画,在美术教学中培养学生想象力。利用“科幻画”教学培养学生的想象力的也是一种好方法。科幻画的题材很多:如《未来的……》、《月球之旅》、《梦幻》等。这类题材的教学最有利于学生想象力的培养。在这类想象画中,可以打破现实生活的种种限制,让学生自由想象,随意表现,任意组合,创作出独特、离奇的新形象。可以创作出人到外星球生活、飞着走路、遥控干活,植物、动物可以像人一样会说话、有生活、有情感。在想象中一切界限都消失了,一切都有可能性,现实生活的经验、逻辑思维的规律、时空的限制、生物与非生物的区别等等,一切都不存在了。幻觉、梦境、神话、传奇、现实、理想在这里都融为一体,使想象获得了无限的自由性和广阔的驰骋天地。爱因斯坦语说:“想象力比知识更重要。”想象力的培养是一个永恒的话题,教师只有呵护学生的“异想天开”,鼓励学生的与众不同,引导学生的奇思妙想,保护学生的童真童趣;只有真正为学生架起想象的桥梁,为学生点燃想象的火花,才能真正提高学生的想象力。

而艺术创作离不开生活,美术教学不能构想空中楼阁。教师要培养跨世纪的人才、培养有创新精神的人才就必须把学生从狭小的空间解放出来,要引导学生养成勤于观察、善于观察的好习惯,让他们展开想象的翅膀,给他们空间,尽情发挥自己的聪明才智,动脑动手,直接体验,从而培养他们的创造能力和创造思维,使其素质得到全面提高。

参考文献:

[1] 中央美术学院美术史中国美术史教研室.中国美术简史[M]北京:高等教育出版社,1990.

[2] 廖健立.浅析美术课堂学生创造力和想象力的培养[J].课程教育研究,2013.

[3] 李晓明.想象力和创造力是美术学习的基础[J].大众文艺,2011(15).

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