赵亮

摘要：伴随着我国经济转型、后工业社会到来，教育理念和技术设备的变化，高职教育面临新问题、新挑战和新机遇。在教育部大力推行“现代学徒制”的大背景下，分析高职教育培养过程存在的弊端，提出确定现代学徒制实施方向，优化高职教育人才培养方案、教学模式、知识体系建设等思路和方法。

关键词：高职教育；现代学徒制；翻转课程；实施模式

一、引言

“学徒制”是一种在实际工作过程中以师傅的言传身教为主要形式的职业技能传授形式。[1]无论是在中国还是西方，都出现了学徒制这一技能传授模式。工业革命之前，学徒制一度成为高职教育最主要的形式。工业革命对学徒制造成了巨大冲击，机器代替了人力，大规模的工厂生产取代了手工生产，原有学徒制所培养的人才满足不了机器大工业生产对人才的需求，职业学校的兴起取代了原有的学徒制。“二战”后，随着企业发展与科技进步，对劳动者的劳动技能和素质要求越来越高，同时各国也在汲取德国“双元制”取得的成功经验，纷纷改革、创新，实施“学徒制”。[2]如在课程体系建设方面，建立多样的课程体系和国家职业资格课程；在学习方式方面，实施工作和学习交替进行的学习方式。随着后工业社会的到来，对劳动者的职业素质、技能的内容和层次提出了更高要求。

近年来，强化实践教学，校企合作开展现代学徒制人才培养越来越受到高等教育界的关注。[3]然而，学者们研究发现现有的我国高等教育对于学徒制人才的培养还是基于高校为主体和企业为辅的现状。……