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【摘要】实践证明，文化教学可以提升学生的跨文化交际能力，而初中英语是学生日后学习英语的基础，因此，在初中英语教学中，文化教学一直广受关注。因为，语言是人类交流的工具，语言中凝聚着一个国家和民族的发展历史，也承载着民族文化，而文化又决定着语言的发展。所以，在初中英语教学中，教师应注重培养学生重视英语教学知识中的文化背景，发现中西方文化之间存在的差异，逐渐激发学生学习英语的兴趣，提升学生的整体英语水平，从而逐渐提升初中英语的教学质量。本文就是对如何促进文化教学在初中英语中的激趣作用的策略进行的一些分析。

【关键词】文化教学 初中 英语 激趣作用 分析

随着经济的全球化发展，英语的教学质量也被越来越多的人重视。而在英语教学中，文化教学可以使学生直接接触英语文化，通过对英语文化的接触逐渐发现中西方文化的差异，激发学生对英语的学习兴趣，提升学生的英语学习效率。因此，初中英语教师应重视文化教学。

一、激发学生在文化教学中的兴趣

“激趣教学”实际上就是通过激发学生的学习兴趣，让学生对初中英语产生学习兴趣，增加学生学习初中英语的动力，从而逐渐提升学生的英语学习效率。因此，教师在激发学生在文化教学中的兴趣时可以：1.了解学生平时兴趣爱好，理解学生。2.为学生营造一个良好的教学氛围。3.设计好课前导入，激发学生学习英语的兴趣。4.课后巩固训练，让学生多了解英语国家的文化知识。

例如，教师在讲到《Can you pay the guitar？》（你会弹吉他吗？）这一教学内容时，教师可以在课下和学生聊聊天，了解一下学生的特长和喜好，在聊天过程中，教师应把学生当成自己的朋友，这样可以拉近师生间的距离，增加学生对英语教师的好感。然后，在上课前教师可以让学生先熟悉下课后单词，预习下学习内容，之后教师在黑板上写出：“Can you pay the guitar？”让学生翻译，在学生翻译正确时，教师应及时鼓励学生：“very good！”这样可以增加学生的自信，让学生觉得学习英语并不难，提升学生的英语信心。在此之后，教师可以引出教学知识的小拓展：“刚刚上课前，我和咱们班几个同学聊天，还发现同学们的特长还挺多的，我发现甲同学会弹钢琴，乙同学会画画，同学们特长还真挺多的。那老师考考同学们，你们知道：你会弹钢琴应该怎么问了吗？”学生课前熟悉过课后单词就会知道钢琴是：“piano”然后就会知道你会弹钢琴吗应该是：“Can you pay the piano？”在学生回答正确后，教师应及时的夸赞学生。另外，教师在学生练习之后，可以为学生引出关于吉他的背景知识：“公元前1400年前，生活在小亚细亚和叙利亚北部的古赫梯人的城门遗址上有一个‘赫梯吉他据说这还是考古学家发现的最古老的类似现代吉他的一种乐器，而吉他的发展史上第一鼎盛时期在文艺复兴时期，但当时的吉他是四对复弦的吉他，吉他的发展史上的黄金时期是十八世纪后期，那时的吉他就是六弦吉他。十九世纪中叶，由于钢琴和小提琴乐器的出现，还伴随着一批名震青史的演奏大师，吉他就逐渐受到了冷落。之后，古典吉他又再度复兴，并在二十世纪时被吉他大师塞戈维亚推向了高潮，逐渐又使吉被音乐世界与世人所公认，最终才成为受到人们的广泛喜爱的高雅乐器中的一种。”通过这些历史激发学生的学习兴趣，加深学生的印象和理解。最后，在课后，教师可以让学生查阅自己的兴趣或是特长的文化起源，加深学生的理解，培养学生的自主学习与探究能力。

二、培养学生的跨文化交际的能力

随着当今的社会生活以及经济活动的全球化，人们也越来越重视英语这门学科，因为英语是一种全球化的语言。而在初中英语教学中，跨文化交际一直是英语教学的根本所在，因为，英语教学不仅要教学生语言知识，更重要的还要培养学生的交际能力，让学生能用英语进行跨文化交际。因此，教师在培养学生的跨文化交际能力时，可以从以下几个方面培养：第一点，从阅读材料中培养。第二点，从听说训练中培养。第三点：从词汇学习中培养。在此之前，初中英语教师应提升自身的文化素养，才能逐渐培养学生的跨文化交际能力。

例如，初中英语教材中有丰富的阅读材料，教材中的“reading”中包含了许多跨文化因素，这为初中英语教师的跨文化教学创造了条件。教师在讲述教材中的阅读材料时，可以结合我国的文化让学生产生明显的对比，了解我国的文化和国外文化的不同。同时，教师可以课前查阅与教学内容相关的国外的风俗、文化、宗教等，让学生多了解一下历史背景知识，可以加深学生对教学内容的理解。另外，教师教师还可以在听说训练中对学生进行文化渗透，因为，当今世界有很多讲英语的国家，不同的民族或国家的文化风俗和语言习惯上都可能存在着某些相似点和不同点，如：“r”的不同，在英音中r不卷舌，而美音中r人们就习惯卷舌。因为英语就比较重文法，而美语就偏重口语一些，教师通过让学生多听多练，或者是查阅与知识点相关的背景文化，就会加深对知识点的理解。最后，英语词汇中，也包含了极为丰富的各种文化信息，教师可以让学生查阅词汇相关的文化背景，可以了解到不同民族或国家的生活环境、风俗习惯等，逐渐可以增加学生的对国外文化的了解，促进学生学习英语的积极态度，增强学生的学习动机，提升学生的学习效率，从而使学生更深刻的认识到本国文化和外国文化的异同，建立学生的世界意识和跨文化交际能力。

三、加强对课堂教学方式的优化

教师在教学过程中，可以采用多样式的教学方式，优化课堂教学，激发学生学习英语的兴趣与积极性，加强学生对初中英语的教材理论，知识学习和实际生活中的运用。帮助学生实现在英语教学中自身的素质的全面发展，提高初中英语的教学质量。所以，教师在加强对课堂教学方式的优化时可以：首先，教师可以利用多媒体技术导入教学。其次，教师可以用自己的肢体或是制作一些英语卡片辅助教学。然后，教师可以和学生积极互动。最后，教师可以为学生布置让学生感兴趣的课后实践作业。

例如，教师在讲到《What's the highest mountain in the world？》（世界上最高的山是什么山？）这一教学内容时，教师可以制作单词卡片辅助教学，教师也可以课前根据教学内容制作多媒体课件等，将珠穆朗玛峰的图片插入课件中，同时，教师可以在课件中插入音频讲解，或是视频讲解等，然后在讲课前，教师可以为学生放映珠穆朗玛峰的图片，让学生猜一猜这是哪里？并利用多媒体课件将书面的知识直观的呈现在学生的眼前，给予学生视觉与听觉上的冲击，加深学生对教学内容的印象和理解。另外，教师在课堂上应与学生多互动，可以提问学生一些问题反馈教学的教学成果，也可以和学生玩一些互动小游戏，让学生感受到教师的关注，增加学生学习英语的积极性与信心。最后，教师可以根据教学内容课后为学生布置一些作业，让学生了解一下教师讲述知识的背景文化，促进学生的英语学习的全面发展。

综上所述，教师在教学中应激发学生的学习兴趣，在文化教学中也是一样，让学生通过对国外文化的了解与分析，让学生了解英语的发展历程，增加学生学习英语的兴趣，让学生学会自主学习，逐渐提升学生的综合能力。

参考文献：

[1]熊丽琼.论述文化教学在初中英语的激趣作用[J].中学课程辅导（教师通讯），2015，20：85.

[2]孟醒.多模态教学模式在初中英语词汇教学中的应用[D].吉林大学，2015.