杨文祎

摘 要：探索区域是孩子通过操作材料、认识事物、发现事物的特征。目前在幼儿园的探索区域活动中，教师所投放的材料是否能有效激发幼儿的探索欲望；幼儿的探索性行为与活动内容、活动材料、教师引导有怎样的关系；幼儿的探索性行为发展水平如何等问题，值得教师关注与研究。据观察发现，目前探索区域中，教师投放的材料留给儿童自主探索的机会并不多；幼儿的探索行为还停留在较低水平；同一活动内容，不同的探索结果，易激发幼儿的探索欲望；探索的结果与预期结果不同，易激发幼儿的探索欲望。将问题隐含于材料中，多提供低结构活动材料以及教师适时引导等策略，有助于提高幼儿探索性行为的发生，提高幼儿的探索水平。

关键词：探索区域；探索性行为；教育策略

一、问题的提出

《幼儿园教育指导纲要》中的科学领域提出目标：“能运用各种感官，动手动脑，探究问题。”它的价值在于：使幼儿亲历探究解决问题的过程，从而学会学习，学会生活；使幼儿获得初步的科学态度和价值观。目前幼儿园的探索区域中，教师预设的痕迹较为明显，留给儿童自主探索的机会不多，探索的程度较浅，幼儿的探索也停留在较低的水平上，并不能很好地达到《幼儿园教育指导纲要》的要求。通过在大班探索区域设置多个探索项目，观察幼儿的探索行为及这些行为具有哪些特点。

二、研究的过程与方法

（一）研究对象

上海市宛南实验幼儿园，大二班探索区活动开展的情况。……