周波

摘 要：学具解决了数学知识的抽象性和儿童思维的形象性之间的矛盾，不但能丰富学生的感性认识，减少学习的困难，还能激发学生的学习兴趣，提高动手操作能力。但是在教学实践中，要做到“巧”用学具。在必要的时候使用，合理地选择易操作的学具；有的放矢，构建学具操作模式，有始有终，养成良好的操作习惯。通过“做”数学，使枯燥的数学课堂妙趣横生！

关键词：学具操作；高效性；可控性

皮亚杰认为，儿童的思维需要具体事物的支持，他们还不能进行抽象思维，他们需要从具体事物中获得的表象进行逻辑思维。小学数学的学习又存在知识的抽象性与儿童思维的形象性之间的矛盾。学具的出现就解决了这一矛盾，它不但能丰富学生的感性认识，减少学习的困难，还能激发学生的学习积极性，提高动手能力。小学数学离不开学具操作。可是，是否只要在数学课堂上安排学具操作，就能高效开展数学学习活动呢？不，要合理安排学具，我认为只有在使用学具时注意以下几个方面，才能优化数学课堂教学！

一、学具的选择要体现教学的高效性

小小的学具中蕴含着大学问，教师只有预见学具在教学中是否有必要、易操作，只有选择合理的学具，把它用在刀刃上，才能体现教学的高效性。

1.体现学具使用的必要性

《义务教育数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。……