张伟

“教学生活化”，就是将教学活动置于学生现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为他们作为生活主体的内在需要。

语文教学“生活化”就是在语文的教学过程中注入生活内容，让生活走进课堂，让教学走进生活，让学生在生活中学习语文，在语文学习中更好地生活，从而获得有生命力的知识，使情操得到真正的陶冶。因此，作为语文教师，我们要力争教“有生活的语文”。以《跨越海峡的生命桥》一课为例。

《跨越海峡的生命桥》讲述了大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱生命的故事。

一、对生命的尊重是课文的“内核”

本文在情感态度价值观上明确地展现了一个“爱”字。因为爱心，台湾青年为大陆青年小钱捐献骨髓；因为爱心，李政道博士为小钱取髓、送髓；因为爱心，许许多多的人为小钱奔波着……如果对文本的解读只止于“爱”字，课堂似乎显得单薄了些，这“爱心”的背后是什么呢？这些人们为什么去爱，怎样去爱，爱得结果怎样等等，其实文章都进行了诠释，这些答案都与一种东西分不开，那就是“生命”。生命是本文的根，没有生命就没有生活。我想这也是作者为什么把文章的题目定为“生命桥”而不是“爱心桥”的真谛吧。因为“生命”更贴近人们的生活。

二、“生命桥”让“生命”焕发活力

若我们认可了上面的观点，那么我们教授文本时便可以围绕“生命桥”这一主线引导学生学习语言、运用语言、感悟生命、思考人生。