杨向峰

摘 要：早在春秋时期我国大教育家孔子就有“不愤不启，不悱不发”之说，开创了启发式教学的先河。所谓的启发式教学是指，教师要遵循客观规律，在学生现有的知识水平和理解能力的基础上，充分调动学生的主观能动性，对其恰当引导，并激发其内在的学习动力。本文结合新课标下对高中英语的教学要求和本人在教学中的些许体会，浅谈一下启发式教学对英语词汇学习以及学生学习兴趣和学习动力的激发作用。

关键词：启发；引导；激发；自主探究

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）24-0220-190

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.24.049

中学英语是英语学习的基础阶段同时也是极为重要的阶段，中学英语教师承担着向学生讲解基本知识、帮助学生识别英语词汇、树立学生英语思维习惯等任务。高中英语教学大纲要求学生要掌握3000到3500个单词，而且从历届各地高考题来看，完形填空和阅读理解占很大比重，这是对学生英语词汇拼读和识记能力的巨大考验。而在实际的英语教学中，单词不会读，单词记不住也成为大多数学生英语学习的障碍。在传统教学模式下，往往是教师领读几遍单词后，便开始进行大量用法的讲解，学生被动记忆。而在新课改下，要求教师点拨和激发学生调动多种感官，发挥想象，效果较以往有显著改善。对于中学英语教师而言，若想教导出出色的学生就必须不厌其烦地思索启发式教学的实际操作手段。

一、启发学生发挥想象记忆单词

词汇不是一个个孤立地储存在人们的记忆中，而是分门别类地储存起来，按照一定的关系形成记忆中的词汇集。……