朱月鹤

摘 要：笔者通过对建构主义理论的探索，在课堂上让学生自然去尝试、去实践，并在实践的过程中总结建构出新的知识。此外，计算一类的课程本身单调、枯燥、乏味。如何让这节课“别有滋味”？教学中笔者通过设计一个紧紧围绕教学目标的专项游戏“顺序大师”，轻松、有趣、实用。调动起学生多方面感官，眼、脑、手三者合一，使得学习成为身心愉悦的过程。

关键词：混合运算；建构主义；专项游戏

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）12-084-1

一、建构主义在新课改中的重要地位

《义务教育数学课程标准》在不断修订的过程中，始终将学生的知识建构能力放在一个非常重要的地位。在2011版数学课程标准的前言部分课程设计思路中讲到要在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生已有的经验，是学生体验从实际背景中抽象出数学问题、建构数学模型、寻求结果、解决问题的过程。当然这里绝非只是数学模型的建构，更主要的是对学生已有知识经验的重视。突出学生学习的主体地位，发挥教师的主导师范作用，做好学生学习过程中的组织者、引导者与合作者，让学生切实体会知识的自主建构过程。

二、建构主义理念下的教学尝试

首先，在课堂开始时以简短的方式帮助学生回顾三年级下学期学的两步混合运算的运算顺序及规范书写，将这些学生原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中，生长出新的知识经验。……