柯少辉

摘 要：思维导图主题鲜明，凸出主干，将化学知识从无序转化为有序，将隐形实验思维转化为可视化，有利于转变学生学习方式，有利于帮助学生形成科学探究学习模式；思维导图放射性发展的特点有利于推动科学探究实验活动深入开展，培养学生创新精神和实践能力。

关键词：思维导图；探究实验方法；探究实验思维

一、问题提出

高中新课程突出强调创新精神和实践能力的培养，而学生创新精神和实践能力的培养需要通过学生具体的探究活动来实现。以鲁科版教材为例，教材设置“活动·探究”、“观察·思考”和“交流·研讨”等栏目。给探究实验教学开展提供了广阔的空间，同时也对教师和学生提出挑战。

1）探究活动开放性大，内容多，学生没有理清知识间的线索以及内在联系，感到无从下手，简单的模仿实验，实验思维能力和创新精神得不到培养。

2）探究实验教学目标的预设、任务的驱动、过程的调整、目标的达成各不相同，如何合理调配探究活动所涉及的各种因素，规划不同探究教学活动并顺利进行，都在考量教师的智慧。有没有一种思维模式能把化学知识有效组织起来，各种知识相互联结，使知识更加系统化更具条理性，从而形成知识网络。将化学知识从无序转化为有序，将隐形实验思维转化为可视化，助力探究实验教学开展，提高学生实验学习效率，提升学生的创新精神和实践能力.

二、思维导图

思维导图（MindMap）是英国著……