李萍

摘要：小学低年级学生，由于其生理和心理上的特殊性，对于图形的数学信息理解和认识有一定困难。本文从小学数学的要求和学生的生理、心理特点入手，分“要强化读图的情感培养”“要强化观察图的能力培养”“强化语言描述的示范作用”和“强化读图方法的指导”四个方面进行阐述，有较强可操作性，可较好地运用于教学实践。

关键词：刍议;小学数学教学;学生的读图能力;提高

小学数学“要培养学生直接从图中搜集、分析和处理信息的能力”。低年级数学课本的特色之一，就是通过形式多样、富于趣味性和可读性的主题图呈现数学信息，因此，学生学会看图和读图，搜集有关数学信息，有助于理解数学基本概念;学生对图意进行有序描述，可以弄清算理，顺利解决问题。笔者以一年级数学内容为例，探究如何引导学生正确读图、理解图意，使之成为低年级数学教学的重要手段。

首先，要强化读图的情感培养。一般地，学生在幼儿园就广泛接触过图画，对读图有一定的经验。到了一年级，教材中更多的是以一幅完整的图画呈现丰富的数学信息。比如，一年级上册第一单元“数一数”中用生动有趣、色彩绚丽的图画展现了美丽的校园，图中画着一面国旗、两副单杆、三条凳子等，教师要充分利用这些画面，激发学生数数的兴趣。在教学中，除注意插图所包含的数学知识外，还要充分挖掘插图的趣味性、思想性等因素，培养学生热爱数学的情感。……