李政

【关键词】 教师培训；督导评估；模式；指标

【中图分类号】 G464 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016） 18—0020—01

随着我国教育事业的快速发展，中小学教师数量不断递增，教师培训的功能和作用日益凸显。教师培训因时间短、见效快，成为提升教师能力和水平的最常见方式，成为非学历教育的重要形式之一。开展对教师培训工作的督导评估，提高教师培训的效果，已成为各级教育管理部门面临的重要课题。甘肃省政府教育督导团开展 了“国培计划”—中西部农村中小学骨干教师、幼师培训执行情况督导评估，在构建中小学教师培训督导评估模式方面，进行了有益的尝试与探索。

一、中小学教师培训常见问题及评估方式

（一）中小学教师培训存在的常见问题

1. 职业倦怠。当前，很多中小学教师不同程度地存在着职业倦怠现象，由于农村中小学受自然条件和环境等限制，教师的职业倦怠表现更为突出。造成中小学教师职业倦怠的原因很多，一个重要的原因在于，由于各学校相对独立教学，学科交流和专业互动很少，教师科研水平较低，自我发展意识淡薄，发展空间狭小，一定程度上造成中小学教师专业发展和成长既被动又缓慢，其职业倦怠心理逐渐产生。

2. 制度缺失。目前的教师培训制度完全出自教育行政机关，未体现中小学教师的意愿，造成培训各方有效协调和信任的缺失。调查发现：有些培训单位财务审批制度繁琐，培训部门出现先“借钱过日”再“到账还钱”的情况；……