李莉

【关键词】 名师工作坊；网络研修；教师；专业成长；策略

【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）18—0025—01

一、传统环境下名师工作坊建设实践

从20世纪90年代开始，专业学习共同体在美英等西方发达国家悄然兴起，成为知识经济时代背景下一种新的学校发展模式。为优化教师队伍结构，提升教师教学能力，上海市教育行政部门借鉴国外先进教育理念和教育实践样本创设本土化实践，于2000年成立首批名师工作室。

2010年我国颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，纲要中将加强教师队伍建设作为教育改革的重要保障措施，提出了建设高素质专业化教师队伍的战略目标。我国48万所学校中有30多万所学校师资力量不足，乡村教师总体教学能力偏低。作为处于新生阶段的教师专业发展模式，名师工作室尚未在全国范围内大面积推广开来，相较于我国庞大的教师队伍，依然是一种极其稀缺的教育资源。受时空限制，传统环境下名师效应只能影响工作室内有限的成员，辐射范围狭小，名师积淀扎实的学科知识，良好的反思习惯，敏感的研究意识，高超的教学技能无法惠及广大乡村教师。

二、“互联网+”环境下名师工作坊内教师网络研修

信息技术的广泛应用为新时代教师专业发展开辟了新途径，“十二五”期间，教育信息化顶层设计基本形成，保障条件进一步夯实，“三通量平台”的建成将网络学习与网络教研日渐融入到教师的专业发展过程中。……