【摘要】新课程改革实施提高了中学教学的质量和水平，但英语作为高中阶段一项重要的学习科目，要想进一步提高课堂效率，增强教学效果，则必须要采取新型的课堂教学模式。文章首先对情景教学的概念和作用，随后分析了现阶段高中英语课堂英语情景教学法存在的问题，最后探索了高中英语课堂实施情景教学的有效方法。

【关键词】情景教学 高中英语 阅读 应用

引言

进入21世纪以来，经济全球化使得各国之间的交往日益密切，英语也逐渐成为了对外交流过程当中必须掌握的一门技能，而英语教学的目的就是为了更好的培养学生的英语说听书读写的能力，以更好的应对国际信息交流的需求。高中阶段作为学生英语学习的重要学习阶段，要想稳步提高英语教学质量，必须要创造真实的语言环境，即采用情景教学方来充分锻炼和提高学生的听书读译能力。

一、情景教学的概念和对教师的要求

情景教学法指的是教师在对教学内容进行充分掌握的基础上，利用自身的教学技巧和教学经验，并借助于现代化的教学工具，为学生营造一个真实，活跃的、并带有感情色彩的语言教学环境，并将学生引入到真实的情景当中去学习，通过具体生动的场景帮助学生增强获取知识的能力，并促使学生心理机能得以全面发展的一种学习方法。

情景教学法是现阶段构建新型学习模式当中应用最广泛、最重要的一种教学方式，要求高中英语教师在进行课堂教学的过程当中要充分发挥以下几个方面的指导作用。第一，充分激发学生的学习积极性和创造性，帮助学生形成乐观主动的学习动机；第二，通过创设有效的、符合英语阅读教学内容要求的情景，增强学生建构学习知识的内涵；第三，通过提问的方式来引导学生思考，也可以采取课堂讨论的方式，使学生能够交换思维，并能够在讨论的过程当中将问题深入，增强学生对其所学知识的理解；第四，要充分重视学生的想法，主动倾听学生对各种知识或者是现象的分析，以此探索学生之所以产生这些认识和想法的原因，并以此作为依据，引导学生提高英语阅读能力。

二、高中英语阅读教学实施情景教学法的重要性

1.能够全面激发学生的学习兴趣。众所周知，教学的艺术不仅仅是传授知识，还要能够充分激发学生的求知欲望，帮助学生唤醒自主学习的意识。情景教学法具有直观、生动的特点，在英语课堂教学当中，教师可以通过创造良好的语言情境，来营造良好的课堂阅读学习氛围，以在感官上鼓舞学生，使学生产生身临其境的感觉，从潜意识当中参与到英语阅读授课的教学活动当中，进而促进教学质量的稳步提高。

2.能够有效的启发学生的思维。传统教学模式主要是以教师作为课堂教学的主体，因此大多数的教师都对语言知识的讲解十分重视，而忽视了对学生学习方法的指导，这将对学生创新思维能力的培养产生负面影响。情景教学法充分重视学生情感的发展，改变了传统“填鸭式”的教学模式，摒弃死记硬背的学习方法，倡导学生积极动手，主动参与课堂，并对有疑惑的问题进行自我探究。这种方式能够有效的锻炼学生的思维能力，大大促进了学生分析解决问题的能力。

3.能够帮助学生更好地理解所学知识。语言反映生活，不同的生活环境，具有不同的语言，同样的语言在不同的地方具有不同的含义。因此，对语言的理解需要语境的帮助，采用情景教学法，教师通过对教具的合理利用来简化内容，以此激发学生的学习兴趣，帮助学生在更为真实的语言环境下进行学习，有助于学生更好的理解语言的深层次内涵。此外，语言源于环境，如果不能再合适的环境的当中进行语言教学，必然能会阻碍学生语言运用能力的发展。英语学习就像游泳一样，只有真正潜入水中才能感受到无穷的乐趣。

三、现阶段情景教学法在运用当中存在的问题

尽管情景教学法已经开始在高中英语课堂教学当中沿用了较长的一段时间，但是在实际的运用过程当中还存在一系列的问题制约了情景教学法这一新型教学模式的发展，也导致许多高中英语教师开始对这一教学模式的有效性产生质疑，主要包括以下几个方面的问题。

1.教学当中存在的问题。目前，情景教学法在高中英语阅读教学过程中的革新程度和改进程度都相对滞后，主要原因在于高中英语教师对情景教学法的掌握还存在一定的差距，在进行阅读教学的过程当中往往过于重视语言形式，而忽视了对语言认知的教育，导致在进行英语对话设置的时候，语言内容比较刻板，进而导致情景设置的表面化，使学生无法充分的认识和理解。此外，在进行教学的时候，大多数的教师只重视语言结构和英语综合知识的教学，导致学生对其所学的英语知识的英语停留在笔试上，且无法充分增强学生的学习兴趣，因而也无法使情景教学产生真正的作用。

2.教材编写当中存在的问题。新课改实施以来虽然已经对高中英语教材进行了更新，但是从内容上来讲还是比较的单一，与原版教材相比，内容差距不大，各个年级的学习内容和教学方式也比较单一，这严重阻碍了个性化叫教学的发展，这与情景教学法的自由性相比较还存在一定的差距。

四、情景教学法在高中英语阅读教学当中的有效应用

1.阅读情景的创造和设置。将情景教学法引入高中英语阅读教学时，首先要求高中英语教师构建良好的阅读情境，主要包括阅读教学前、教学过程中以及读后拓展三个阶段的情境创设。

（1）构建阅读教学前的情境。进行阅读教学前的情境创设的目的是为了帮助学生进入融入到阅读教学的话题当中去，帮助学生对阅读教材有一个基本的了解，以为阅读教学的开展做好前期准备。为此，教师在进行阅读教学之前就必须要带领学生先对教材进行阅读，帮助学生掌握课文当中的重点短语和语句的表达，帮助学生提前了解课文内容。在这个过程中，教师可以将失误图片、视频以及生动的语言来创造良好的语言情境。例如：引导学生思考文章背后的故事，包括背景环境、文化习俗或者风土人情等，帮助学生更好的掌握文章的核心。此外，教师还可以提出与文章有关联的问题来进行小组讨论，并通过对文章进行阅读找出恰当的答案，以此激发学生的学习兴趣。

（2）构建阅读教学过程中的情境。阅读教学过程当中的情境创设是阅读教学整体情景创设的主体部分，也是完成整个阅读教学知识、能力、情感三项目标的核心与关键。在这一环境当中，教师和学生应该同时将自己主要的精力和时间来研究采取何种方式和策略来获取文章的观点与事实。众所周知，每一篇文章都有它自身需要传达的信息与思想，因此当教师讲到关键部分的时候，可以设置适当的问题来引发学生的思考。此外，有一些文章是通过讲故事的方式来叙述，主要是为了告诉读者如何更好的生活。一旦遇到此类文章，教师如果直接通过口述的方式告诉学生，效果必然不会很理想。然而，假使如果能够引导学生自己将文章所要表达的内容通过表演的方式呈现出来，则可以加深学生的印象，增强对内容的了解和体会。由此也可以看出，情景教学在高中阶段英语阅读教学当中的重要性。

（3）拓展环节的情景创设。学习完整篇文章之后进行情境创设的目的在于增强学生知识体系的构建，引导学生独立思考，使其能够客观的看待文章的观点，并能够创造性的获取自己所需要的知识和信息。在这一环节当中，一方面教师可以通过构建情境来帮助学生把握整体内容，另一方面，教师可以提出相对较难的问题来让学生回答。以期在寻找答案的过程当中不仅可以复习已学知识，还能拓展学习深度。

2.创造英语阅读情境的方法。

（1）在特定情境当中培养英语语感。语感的培养是英语学习当中不可或缺的一部分，当学生处于良好的英语情境和语言氛围当中的时候，学生就会潜移默化的融入到情境当中。基于此，教师可以在进行教学的时候，让学生有更多的时间接触原声英语，以此来培养学生的英语语感。例如：充分例如原声英语电影，在课堂上教师可以剪切与课堂内容有关的电影片段，增强学生对英语发音的印象，主动模仿，形成良好的英语学习思维模式。

（2）布置教室，创造良好的教学环境。对于中国人而言，英语非母语，且周围缺乏用英语进行交流的良好语言环境，能够与外国人面对面的进行英语交流的机会也非常少。面对这种局面，高中英语教师应当尽自己最大的努力来构建良好的英语学习环境。例如：老师可以召集学生一起布置教师，将重点的语句单词贴到墙上，将室内的物品都贴上英文标签，出英语黑板报等，使学生能够随时随着感受到英语，接触到英语，受到英语的渲染与熏陶，长此以往，必然能够促进学生英语水平的提高。

（3）通过实物模型打造情境天地。除了传统的黑板粉笔教学之外，教师可以将一些实际的物体带到课堂，包括网上打印的照片，实物模型等，让学生来对其进行描述，与枯燥的书本相比较而言，这些实物具有更大的吸引力。此外，教师也可以要求学生将所学知识通过对话或者是短剧表演的方式表达出来。这样不仅能够发挥学生的想象力和创造力，还能够提高其对英语的综合运用能力。

参考文献：

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[2]李建霞.浅谈情景教学法在英语教学中的运用[J].新课程学习（中），2011.

[3]周金华.视觉情景教学在高职高专英语教学中的运用[J].硅谷，2010（01）.

[4]金凤.情景教学在英语教学中的应用[J].考试周刊，2010（11）.

作者简介：高勍（1983-），女，福建邵武人，福建省邵武市第一中学教师，学士。