何芳芳

摘 要：愉快的情绪，既是一种健康的心理表现，同样也可以成为学生认知的动力。在音乐课堂中，时刻让中学生保持愉快的、积极的情绪与态度，对提高中学生音乐领悟能力、创造能力有着积极的推动作用。结合音乐教学实践，对愉快情境的创设进行了深入探析。

关键词：中学音乐；愉快情景；氛围；心理

快乐是一种非常积极的情绪和心理，这种情绪与心理能够让学生产生更丰富的想象力与创造力，让他们在无人监督和引导的情况下可以自学不辍。英国的斯宾塞曾提出了“快乐教学法”，即教师通过愉快情境的创设，让学生在课堂学习中始终保持一种快乐活泼、轻松自然的状态，从而对知识产生源源不断的兴趣和求知欲望，让传统的教师被动灌输转变为学生的主动认知。借助音乐本身独具的“快乐元素”，通过愉快情境的创设，激发学生的快乐情绪，让其成为主动认知的动力，是新时期音乐教学的一种创新与改革。本文结合音乐教学之实践，对此进行了深入探析。

一、设计一个愉快的导入情境

快乐并不是人们与生俱来的“自带功能”，它需要有一个“诱因”，或者是因为一个动作，或者是因为一个表情，或者是感受到了某种氛围，才会让人们产生一种愉快的情绪和心理。如何“诱发”学生在音乐学习中的快乐“因子”，并将愉快的情绪由始至终持续保持，课堂开端十分重要。是选择枯燥的乐理讲解，还是为学生设计一个愉快的情境，决定了学生在整节课中会表现出一种怎样的精神面貌。……