刘东杰

摘 要：运用多媒体教学已经盛行，这是实施素质教育打造高效课堂的一个重要方面。在小学英语教学中合理运用多媒体，大大丰富了教学形式，优化了教学过程，为打造高效课堂起到了积极的推动作用。

关键词：小学英语 教学 多媒体 英语教育

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）01（b）-0133-02

在小学英语教学中合理运用多媒体，大大丰富了教学形式，优化了教学过程，为打造高效课堂起到了积极的推动作用。[1]目前，多媒体已经在英语课堂中得到了充分利用。以下是笔者将多媒体技术合理运用到小学英语教学的一些尝试和做法。

1 制作有趣的动画，培养儿童英语学习的兴趣，激发儿童的求知欲

为了小学生很好地接受知识，教材中添加了大量生动有趣的图片显然有利于教学，但如果能让书本上的图片活动起来动态地展示，从而引起学生的有意注意和无意注意，那么学生一定会精神百倍、兴趣盎然。[2]

在讲授in、on、under、这三个介词时，笔者设计了这样一个课件：一只小老鼠在盒里面，然后从盒子跑向桌子，停在桌子上，最后又逃到桌下；在小老鼠的每一个动作间教师向学生提问：“Where isthe mouse？”学生看屏幕上的小老鼠与盒子、桌子的关系准确地回答：“ItS in the box.ItS on the desk.ItSunderthedesk.”这个简单的动画过程，形象地展示了这三个介词的含义及相互关系。在这个过程中教师利用课件把抽象的讲授过程转化为形象的动作过程，学生轻松愉快地记住了知识要点。

2 创设情境空间，增加训练机会，提高学生英语的口语能力

个人言语能力尤其是小学生的言语能力的发展，是从模仿开始的。在英语教学中也应当采用模仿策略。教师充分利用一起作业，学生可直接模仿。在授课中教师只须对学生的发音情况作判决与指正即可，为学生争取了大量的练习时间，避免了教师讲多、学生练少的弊端，效果好。环境对语言能力的发展有很重要的作用，小学生只有在一定的环境中才学会言语并进行交流，而现实生活中学生英语训练的机会较少，这就要求我们运用媒体手段营造。

例如：在教学《Unit 2 My Family A.Lets talk&Lets learn》时，笔者是这样运用多媒体创设情境空间，提高教学质量的。

StepⅠ.Warming up and revision.

（1）Sing a song：Boy and girl（教材第10页歌曲）。

（2）Free talk：

T：（师指附近一位同学）Whos this boy/girl？

引导学生用he或she来说出同学的名字。

T：（师指较远处一位同学）Whos that boy/girl？

反复2～3次对比，让学生明确Whos that…用于谈论远处的人物。

师课件出示情景图，复习读单词，渗透复活节知识。

T：Lets read the words together.

T：Where are they？（In the park.）What are they doing？（They are looking for eggs.）Why？ （It is Easter.）

（在复习单词的同时，利用图中情景，渗透有关复活节的文化知识。）

听音跟读Lets talk和Lets learn的内容。

（听音跟读，让学生听音、正音，给学生沉淀语言的机会，使学生语调自然，发音准确。）

（3）巧用儿歌，乐中巩固。

T：Boys and girls，now you must be tired. Look，here is a chant for you.（点击课件出示歌谣）

Woman，woman，whos that woman？

Mother，mother，shes my mother.

Man，man，whos that man？

Father，father，hes my father.

（以课件出示歌谣的形式进行巩固，激发了学生兴趣，让机械操练更有趣味。）

儿童都十分喜欢动画片，如果运用电影播放视频影像功能，在教学课件中插入一段生动有趣且与教材紧密结合的动画片，可激发学生浓厚的学习兴趣。[3]

如在教学五年级英语中有一个对话的教学内容 “Canyoudoany kungfu？Yes，Ican.Wonderful！No，Icant.Noproblem，Icanhelpyou.”等交际用语，笔者通过歌曲Canyousing？导入。学生边听歌曲边做动作，上对话前笔者播放了李小龙的一段精彩武术视频，然后提出几个问题，学生讨论回答，这时学生的参与意识非常强，课堂气氛异常活跃。然后进入对话教学，看谁表演得更好。最后笔者进行了一个小拓展，就学校的雅行超市开展的兴趣小组的活动，让学生用所学的知识进行问答，充分发展了口语能力，提高了教学质量。

3 制作练习软件，优化单词的记忆过程、促进学生读写的发展

从语言的学习规律看，听说能力总是先于读书。在英语学习中学生对单词要学会听、说、读、写、用，这必然要求学生对英语单词的记忆，然而一味地让学生死记硬背是绝对不可取的。如何从小学生的思维特点出发提高单词的识记能力和效率，是提高英语教学效果的有效途径之一。

例如：在教学《MY Birthday》时，笔者是这样制作练习软件，优化单词的记忆过程、促进学生读写发展的。

A读一读

（1）教师拿出事前准备的月历图片，逐月用英语介绍，让学生初步了解12个月份的英语表达方法。

（2）教学两遍。第一遍每词读三次，前两次用升调，后一次用降调。第二遍运用clap的形式读。

（3）引导学生看课件跟读。

（4）引导学生发现月份单词首字母的形式书写，然后教学月份的简写形式。

B问一问

（1）教学说自己生日具体在哪个月的说法“My birthday is in…？”

（2）Pair work鼓励学生用“When is your birthday？”来进行提问。请学生问自己的同位，然后回报展示。如：

A：Hell，jack When is your birthday？

B： My birthday is in July.

（3）唱36页的lets sing，要求学生将歌词中月份替换成自己生日所在的月份。

通过看课件听录音，交给学生正确模仿，形成正确的语音语调；通过观察单词书写形式，正确快速记忆单词。根据小学生的特点，运用动作、表情等体态语引导学生观察发现，让学生轻松愉快中由已知入手，在感受轻松、愉快的学习氛围中掌握新单词的读音和简写形式。

运用多媒体教学已经盛行，这是实施素质教育打造高效课堂的一个重要方面，它就象小学英语教学道路上的一支神笔，将带着小学英语走进一片更加绚丽多彩的世界。

参考文献

[1] 安茹丽.以多媒体技术为基础提高小学英语教学有效性[J].科技视界，2013（34）：337.

[2] 朱琳.多媒体技术在小学英语教学中的应用研究[J].中国教育技术装备，2014（19）：106-107.

[3] 汤学兰.浅谈媒体教学在小学英语课堂的运用[J].时代教育，2014（6）：191.