张显明 刘妍 王建文 李卓颖 阳石坤 雷丹丹 张浩

摘 要：诊断学是医学教育中从基础医学向临床医学过渡的桥梁课，诊断手法的教学非常重要，但是每个学生均存在个体差异。医学生课程多，业余时间少，本文旨在讨论提高时间利用率，将微学习与微课程结合应用于诊断教学的前景。

关键词：诊断学教学；微学习；微课程

中图分类号：G434文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）09-0092-02

诊断学是医学教育中从基础医学向临床医学过渡的桥梁课，主要是论述疾病的基本理论、基本技能和临床思维方法的学科。其教学任务是使学生掌握临床诊断的原理和方法，学会采集、综合、分析人体资料，根据所得的依据提出正确的诊断。对于每位医学生来说，学好诊断学是至关重要的[1]。尽管随着诊断技术的发展，先进的医疗设备可以直观、准确、迅速地反映疾病面貌，但问诊、检体等基本临床手段仍然是临床医师必备的基本功，任何时候都不应疏忽。医学院校目前是通过课堂讲授结合见习示教的方式开展诊断学授课，见习课均采取分组带教，一个老师对多个同学的形式。每个学生均存在个体差异，课堂掌握程度有很大差异。如何保证诊断教学的效果与质量，使每一个医学生掌握好临床知识技能？

目前有学者建议医学诊断学及内科学教育中加入多种教学方法，如“以病例为引导”（case based study，CBL）教学、标准化病人教学（standardized patients，SP）及对新老师进行示范性讲课等方法[2]，但教学效果的改善仍然有限。……