孙健

摘 要：学习动机是影响个体学习效果的关键心理因素之一，也是促使学生想进行学习的一种内部动力，更是“需要学习”的一种现象，其本质是要求学生能对社会和教育所进行的一种反应和客观要求。学习动机的外部特征彰显为想学习、对学习感兴趣和主动去学习等形式，可以直接推动学习。当前，针对大学生学习动机不高的现状，民办高职院校要积极介入，通过引导学生进行正确归因，提高学生的自我效能感，“外部-内部”动机的转化等策略予以激发。

关键词：民办高职学生；学习动机；现状；介入激发

一、学习动机的主要类型

现代心理学研究表明：远期目的和近期目的对动机行为都产生积极的直接影响，并都通过目标定向对其产生积极间接影响。明确的学习动机能引导学习者的注意力方向和努力方向，使之坚持从事与目标相关的活动，并促使学习者根据任务难度寻求相关的行动计划或任务策略。在复杂而模糊的学习动机引导下，个体往往缺乏对目标任务的明确认识。从经济新常态的大背景和民办高职院校课堂教育情景的实际出发，我们认为：民办高职大学生的学习动机在理论上可以分成以下两种类型：

一是内在动机和外在动机。这是根据学习动机发生的原因和目的性进行划分的。内在动机是由于学习者对某一活动本身有浓厚兴趣而产生的学习动机，不求有任何物质的回报：外在动机是由于受到外力推动而产生的动机，典型的外在影响如金钱、奖励、升学、就业等一些积极的反馈结果。……