刘颖

【摘 要】不少人认为学习生物学只是记一记，做做题，应付考试很容易，其实。这是一个错误的认识。学习生物，单靠死记是绝不可能学好的，必须根据生物学科的特点。掌握科学的学习方法，才有可能真正的学好高中生物。

【关键词】高中生物 方法 兴趣 记忆

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.057

高中生物课是学习生命活动基本规律相关基础知识的一门课程，不少人认为高中生物知识只是记一记，背一背，其实并不是这么简单，现在的高考，对学生的能力要求越来越高，对生物知识没有深入的理解，是不可能熟练运用的。下面谈一谈怎样学好高中的生物课程。

一、提高对生物的学习兴趣

心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣，兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要主观原因，是学习的自觉动力。”人们常常放在嘴边的一句话就是“兴趣是最好的老师”，的确是这样的，学生如果要学习生物，首先就必须要引起学生对生物的兴趣，如果他对学习生物都提不起兴趣，那再怎么给他灌输生物的知识都是徒劳无功的，所以，这就要求教师灵活多变的组织展开生物教学，让生物课可以变得多姿多彩，吸引学生学习兴趣，激发学生学习积极性。

二、灵活多变，理解记忆

对于高中理科综合的三门课程来说，生物经常被同学们戏称“理科中的文科”，相对于物理化学来说，生物需要记忆的东西比较多，但是，和其他理科一样，生物学的知识也要在理解的基础上进行记忆，但是，高中阶段的生物学还有着与其他理科不一样的特点。对于大家学习了许多年的数学、物理、化学来说，这些学科的一些基本思维要素同学们已经一清二楚，比如：数学中的未知数X和加减乘除运算，化学中的原子、电子以及物理中的力、光等等。而对于生物学来说，同学们要思考的对象及思维元素却是陌生的细胞、组织各种有机物和无机物以及他们之间的逻辑关系。因此同学们只有在记住了这些名词、术语之后才有可能生物学的逻辑规律，也就是“先记忆，后理解”。

三、学会观察

观察学习法在高中生物学习中一个重要的学习方法，首先用观察方法是首要的学习方法。观察方法主要包括顺序观察、对比观察、动态观察和一边思考一边观察。有对比观察有利于迅速抓住事物的共性和个性，从而把握住事物的本质。如观察线粒体和叶绿体的结构时，就要学会异中求同：它们都有双层膜，都含有基粒、基质、酶、少量的DNA和RNA。然后再同中求异：线粒体的内膜折叠成崎，叶绿体的内膜不向内折叠；线粒体有与呼吸作用有关的酶，酶分布在内膜、基粒、基质中；而叶绿体内有与光合作用有关的酶，而酶分布在基粒层和基质中；叶绿体中有叶绿素，而线粒体中没有（顺序观察包括两层意思。从观察方式上来说，一般是先用肉眼、再用放大镜、最后用显微镜。用显微镜观察也是先低倍，后高倍。

例如，对植物根尖的观察，就是先用肉眼观察幼根，根据颜色和透明程度区分根尖的四部分，然后再用放大镜观察报尖的根毛，最后用显微镜观察根尖的纵切片，认识根尖各区的细胞特点。从观察方位上来说，一般采取先整体后局部，从外到内，从左到右等顺序。例如对一朵花的观察，就要先从整体上观察花形、花色，然后从外到内依次观察花等、花冠、雄蕊、雌蕊。一边思考一边观察观察是思维的基础，思维可促进观察的深入，两者是密不可分的。所以要带着问题观察，边思考、边观察。最后，动态观察对生物生活习性、生长过程、生殖发育的观察都属于动态观察。动态观察的关键是把握观察对象的发展变化。例如观察根的生长，在幼根上等距画墨线后的继续培养过程中，重点就是观察各条墨线间距离的变化，从而得出根靠着根尖生长的结论。

四、系统化和具体化相结合的方法

在高中生物的学习中，在做到知识可以有效的记忆之后，还应该做到将知识具体化、系统化，系统化就是把各种有关知识纳入一定顺序或体系的思维方法。系统化不单纯是知识的分门别类，而且是把知识加以系统整理，使其构成一个比较完整的体系。在生物学学习过程中，经常采用编写提纲、列出表解、绘制图表等方式，把学过的知识加以系统地整理。具体化是把理论知识用于具体、个别场合的思维方法。

在生物学学习中，适用具体化的方式有两种：一是用所学知识应用于生活和生产实践，分析和解释一些生命现象；二是用一些生活中的具体事例来说明生物学理论知识，抽象和概括的方法抽象是抽取知识的非本质属性或本质属性的一种思维方法，抽象可以有两种水平层次的抽象：第一层是非本质属性的抽象；第二层是本质属性的抽象。概括是将有关知识的非本质属性或本质属性联系起来的一种思维方法，它也有两种水平层次：一层是非本质属性的概括，叫做感性概括；另一种是本质属性的概括，叫做理性概括。抽象和概括也是互为前提的，相辅相成的，在学习过程中应有意识地进行抽象中以概括，概括中以抽象，以达到对知识正确、深入的掌握。

五、学会记笔记

俗话说，好记性不如烂笔头，生物需要记忆的知识有很多，学生应该严格要求自己，形成记笔记的良好习惯对于做笔记，学生往往有两种情况：一是认为书上有，懒得做；二是想做笔记，但由于上课速度及其他因素的影响，跟不上，有些学生半学期过后仍没做任何笔记，甚至在书本上连记号都没有，这样给学习带来诸多不便，学业成绩也往往很差。因此，在绪论课上就要介绍生物学笔记的作用、方法、要求，在以后教学中更进一步指导和督促检查，促使学生形成记笔记的良好习惯。加强指导，提高记笔记的水平笔记是一项具一定技巧性的活动。

学习记笔记不但要求学生具有一定的书写、绘图能力，而且要求学生具有一定的学科知识和提炼笔记内容的能力。刚一开始学生可能跟不上，可适当放慢教学速度，提醒学生记笔记的内容，每节课可留适量时间让学生整理补充笔记。尤其要避免学生将笔记记为教师上课的流水话，不加选择地全部记下，也要避免将笔记成教师板书的翻版。上课是紧张的脑力劳动过程。生物课是理科课程，理解思维是上课的关键所在，因此要教学生处理好听课、思考和记笔记的关系。如果思考和记笔记发生矛盾，要先跟随老师思路思考，避免因记笔记而使后继内容无法理解，对于笔记可写标题留空课后补充。对于新课要安排学生预习，先对内容有一个粗浅、大致的了解后，就可减少上课时听课的压力，记笔记时更有针对性。

教师在传授学生知识的时候，需要采用灵活的方式，也更需要学生私下的刻苦与努力，找准方法，选择适合自己的，这样才能可以学好生物。