季桂兰

我们的教育应该触及学生的心灵，在情感上引发其共鸣，这样才能满足学生成长的精神需求，从而发挥教育的最大功效。基于此，在小学语文阅读教学中，我们要重视学生的情感教育，为学生营造和谐的情感氛围，创设阅读教学所需的情境，通过积极问答的方式，引发学生的思考，让其有积极的情感体验，从而实现情感和认知的统一。

一、设定阅读情境，引发学生情感

小学生的思维很多还停留在感性阶段，这时候借助特定的情境就能很快地激发学生学习的兴趣，同时很好地走入文本，沉浸其中，在字里行间体会其中蕴含的感情，让情感成为滋润学生心田的泉水，让情感教育成为促进学生健康、全面发展的基础。设置情境的方式是多样的，可以是配乐朗诵，可以是事前安排学生表演，可以是视频导入，还可以是老师富含深情的导入等。

在《轮椅上的霍金》一文的教学中，我为学生播放了《霍金与〈时间简史〉》的视频，让学生为霍金的精神和事迹感动。看到很多学生颇感震惊，我适时富含深情的导入：一个人不是生来就可以打败的，你可以打倒他，但他的精神永远不会倒下。这就是霍金，一个身患高度残疾，却能时时迸发思想火花的伟大的科学家，一个有尊严的人。学生们听得非常认真，他们都想知道霍金身上究竟发生了什么故事。在背景音乐之下，朗诵课文，之后我们明确了女记者的问题那就是“命运让霍金失去了太多”。我又提问那我们一起来找一找命运让霍金失去了什么？……