殷红梅

张田若先生说过：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”从古到今，有很多名家学者都对“读”给予了充分肯定，可见读在语文教学中的重要性。我们的语文教材是经过专家学者们精心筛选、审定的美文，教师要给学生充分读的时间，同时也要指导学生去“读”，去消化，去品味。那么在小学语文教学中应怎样以人为本，做到“读”占鳌头呢？下面浅谈自己的一些做法及体会。

一、课前三读，养成习惯

从三年级下学期开始，教材要求学生要养成自主预习课文的习惯。

为了养成这一良好的学习习惯，我提出了“三读三要求”，具体要求学生做到：一读，勾画生字新词，不懂的生字新词查词典；二读课文，读正确，读通顺并标好自然段；三读课文，感知课文内容，划出不理解的地方，并收集有关课文的资料等。如果每学一篇课文，学生都能养成这三读的习惯，那么在课前，学生对课文就有了一个大体的了解。每学一篇新的课文前就打好了坚实的基础。

二、课上多读，品悟课文

语文课堂是学生学习语文的主阵地。在课堂中我们要想方设法引导

和帮助学生多读课文，实实在在地读好课文，让学生在自己读懂课文的过程中，去理解内容，增长知识，陶冶情操，发展语言，从而不断提高语文水平。所谓的多读，即各种形式的读。如：自由读、默读、指名读、范读、赛读……下面结合《海底世界》简单谈谈说说如何将各种“读”贯穿课的始终。

1.自由朗读，整体感知。语文课上，我们可以通过让学生自由读，然后指名学生朗读课文来纠正学生错误的读音，并感知课文内容。