孙媛媛

摘 要：笔者对山东省部分五年一贯制高职院校公共英语教学现状进行了调查， 发现五年一贯制高职公共英语课教学存在几个方面的问题。本文通过对五年一贯制高职英语课程设计现状进行分析后，拟解决五年一贯制高职英语课程整体设计和单元设计存在的一系列问题。

关键词：高职英语；课程设计；现状；对策

一、五年一贯制高职英语课程设计存在的问题

笔者对山东省部分五年一贯制高职院校公共英语教学现状进行了调查， 发现五年一贯制高职公共英语课教学存在以下几个方面的问题：

1.教学计划不系统。公共英语课的开设学期数不统一，对学生英语听、说、读、写、译等能力的培养不系统。

2.教学目标针对性不强。首先，教学目标不明确。五年一贯制公共英语课的最终教学目标应该是：提升学生在英语方面的听、说、读、写、译能力，使之达到与普通专科学生一样的水平，而且能够熟悉运用英语知识，为专业学习服务，为职业生涯服务。但不少学校的五年一贯制英语教学目标不明确， 有的学校在学生毕业前不得不专门增加额外学时以准备过级考试，有的学校人为降低教学标准要求，使英语不达标的学生也能正常毕业，导致下一级的学生英语学习积极性不高。其次，教学目标与专业脱节。英语教学目标应致力于学生职业能力的培养，体现职业教育应用性、实用性和职业性的特色，而事实上目前五年一贯制公共英语教学目标却倾向于单纯地传授语言知识，强调通过对语言知识的语言技巧的系统学习来提高英语水平，没有体现出职业教育的实用性、应用性和职业性的特点。

3.教材选用不合适。由于五年一贯制各专业的学制长，时间跨度大，在教材的选用方面不成系列，导致有些院校所选用的教材内容要么重复，要么出现断档或脱节现象；前后不贯通，能力培养不成体系，且与专业距离远。

4.缺少课程的系统化整体设计和专业化单元设计。近两年来，在中、高职的衔接方面得到了重视，但仅限于专业课程方面，英语教学方面的中、高职衔接还不连贯，尤其是在五年一贯制英语课程的整体设计和单元设计方面，鲜有成功案例。

二、五年一贯制高职英语课程研究的现状

1.五年一贯制英语选用的教材应该是衔接的。汤为明（2004）在其硕士论文《加强中、高职英语教学衔接的思考》中指出，“在教材编写上要充分考虑到中、高职英语教学两者之间过渡的系统性和连贯性”。韩利伟（2010）指出要“合理处理教材，整合教学内容。深入钻研教材，正确把握教学起点和课堂容量；整合教学内容，力求教材和教学内容切合学生实际水平，解决好循序渐进的问题。根据需要，合理增删教材内容；删减过难、过易和冗杂内容，增加学生要求补充的中学英语知识和应用能力考试相关知识”。

2.五年一贯制英语教学应该适当与专业相结合。徐丹霞（2007）在《高职英语学习主观因素调查及对策》中指出，有相当一部分五年一贯制学生认为高职教育是学技术的，像英语这样的基础课不用学。有些学生会抱怨“上英语课跟以后工作没有多大关系”，“多学英语也没有用”。这样的评价反映出我们目前的五年一贯制高职英语教育的授课内容存在着与学生的职业发展脱钩的问题。建立与职业教育密切相关的英语学习环境对于增强学生学习英语的兴趣，提高英语学习效果，起着重大的作用。五年一贯制的高职英语教育强调实用性，要以实用为主，让学生感觉到英语对自己的职业发展有价值。

3.五年一贯制英语需要进行系统化整体教学设计和专业化单元教学设计。张芳（2011）在其文章《基于学习为中心的“高职英语”课程设计》中指出，高职英语教学要致力于学生职业能力的培养，体现职业教育应用性、实用性和职业性的特色，首先需要从课程设计这个宏观的角度进行考虑与总体把握。课程设计要关注学习的过程，在设计的每个阶段都要以学习作为设计的焦点和中心。赵玲洁（2012）借鉴行动教学理论，对高职英语课程体系构建进行了探索。作者说到要对高职英语课程体系进行构建，就需要确定有利于学生发展的高职英语教学目标，将“建构主义教学理论”“能力本位”教育思想以及“发展性教学理论”很好地融入教学实践中，并且教师要进行基于“能力本位”的高职英语教材开发工作。

三、对策

第一，从能力本位出发，进一步明确五年一贯制专业的英语教学目标，细化各学期的知识目标、能力目标和素质目标要求。

第二，系统化整体设计五年一贯制的英语教学，以项目贯穿整个学制，使英语教学在教学目标、教学内容等方面系统化、体系化，为各院校提供五年一贯制英语教学整体设计参考。

第三，进行专业化单元设计，使教学情境与专业活动、职业活动有机融合，以计算机类专业为例，完成各学期的教学情境设计，真正体现基础课为专业课服务、语言工具为工作和生活服务的目标要求。

综上所述，目前五年一贯制英语教学中存在的问题较多，教学改革势在必行。五年一贯制高职英语课程的设计应从整体设计和单元设计入手，以专业为例，以项目和任务为载体，对五年一贯制高职英语课程进行教学研究和实践，并在此基础上得出改善五年一贯制英语教学现状的对策，旨在有效推动五年一贯制英语教学，提高学生的英语学习能力。