朱颖

摘要：风景园林规划设计课程是风景园林专业的核心课程。文章在分析风景园林规划设计课程实践教学特点的基础上，对课程教学内容进行了调整和完善，构建了学生设计方案质量评价指标体系，提出多元主体评价方式，探索将风景园林规划设计课程理论型教学转变为实践型教学，旨在培养风景园林专业应用型和创新型人才。

关键词：风景园林；实践教学；教学内容；教学成果评价

中图分类号：G642.0；TU985 文献标志码：A 文章编号：1005-2909（2016）02-0157-05

高校人才培养和教育改革的目的在于为国家和地区提供社会经济发展所需的人才储备和智力支撑。风景园林专业作为人居环境学科的重要分支，其内涵和特点决定了它与科学、美学、技术等有着密切的联系。人才培养应该符合通用标准和行业标准的要求，既要有扎实的实践能力，也要有创新能力。因此，教学中应围绕专业知识结构，将理论型教学转变为实践型教学，才能培养适应社会需求的人才。目前，相关高校积极推进风景园林专业应用型和创新型人才培养的教学改革和探索[1-3]，已成为一大重点和热点问题。

一、风景园林规划设计实践课程特点

风景园林规划设计课程是风景园林专业的主干课程，实用性和操作性都较强，与岗位联系也非常密切，在整个教学环节中处于核心位置，是培养学生设计能力和专业素质的主要途径。在教学内容和教学活动的设计、安排以及组织实施过程中，应重视培养学生对知识的再发现、再整合和运用、创新能力，要注意教学过程的递进性和连贯性，培养学生综合运用专业知识解决实际问题的能力和创新意识，形成学习能力—实践能力—创新能力培养的教学设计理念。……