王建南

摘 要：学生在正式进入社会团体前，最先经历的团体教育就是班级教育，而班主任在其中起到决定性的思想导师作用。班主任能否真正做到教书育人双管齐下，是决定学生是否能健康成长的重要指标。本文阐述了当今初中教育中班主任的育人方式，并从心理学层面分析了班主任应如何改进教育措施，做到“育人为本”，从而提升初中班主任的教育效益。

关键词：班主任；育人方式；改进措施

一、育人方式存在的问题

1.育人方式重心偏移

许多人认为，在班级管理中，班主任是整个管理任务的核心，学生依据班主任的指令和规范迎合工作，就能达到学习和生活的有序进行。新型教育理念则认为，这种陈旧的育人思维已经不能满足学生的心理需求。班主任过往的教育经历不能周而复始地复制和使用，以班主任为班级管理核心的时代已经过去。许多班主任忽略了与学生亦师亦友的师生关系，一直以高高在上的领导者的视角与学生沟通问题，这种重心偏移的育人模式是现行育人体系的通病。

2.育人方式结构单一

在以往的班级管理中，班主任往往是最心力交瘁的。不仅要对学生的成绩负责，也要对学生的身心负责，班主任总是觉得费神而成效低微。那是因为班主任一直采取单一化的育人方式，和学生之间缺乏良性的互动，做了许多重复而刻板的工作，甚至想通过简单的惩罚方式驯服学生，使得学生在心理叛逆期总是和班主任对着干，而导致恶性循环。……