吴海青

摘 要：在初中科学教学中，概念学习是教学的重中之重，也是学生学习的难点。由于科学概念本身的性质，概念教学相对枯燥乏味，缺乏成效，学生学习也障碍重重，甚至教师自身对概念的理解也缺乏深度，在解题中出现错误。本文基于作者在湖州市初中科学教师解题析题比赛中引发的教学思考，以初中科学概念构成的基本特点为出发点，从把握感性特点、提供感性空间，利用渐进规律、充分挖掘“前概念”，紧扣关键字词、把握概念本质，注重系统特点、比较中寻异同，创设运用情境、深化科学概念等几方面阐述作者在开展科学概念教学方面的做法和体会。

关键词：初中；科学；概念教学；特点

概念是客观事物的共同属性和本质特征在人们头脑中的反映，是事物的抽象。在初中科学教学中，基本概念穿插始终，构成了基本知识的经纬网，它在一定程度上揭示了科学的本质，在整个科学学习中起着基础性作用。可以毫不夸张地说：学好了科学概念，科学课的学习至少成功了一半。因为初中生理解分析和抽象能力较差，所以教师呈现概念形成的过程，理清概念的内涵和外延在教学中显得极其重要。在教学中，时常发现一些学生对概念认识不清、理解不透，且这一现象还较为普遍，甚至教师对概念还有很多认识不到位的现象。例如，在湖州市初中科学教师解题析题比赛中有这样一道选择题：有一倾角为α的斜面，用力F将密度为ρ1的重物沿斜面匀速拉上去，机械效率为η1。……