陈国华

（独山子区第五小学，新疆 克拉玛依 834000）



巧创图形谱，有效促教学
——以《时间像小马车》一课为例

陈国华

（独山子区第五小学，新疆 克拉玛依 834000）

【摘要】图形谱是用最直观最简单的图画形式来表现音乐，即通过实物、点、线等图形或符号表现旋律线条的走向、节奏的长短和音的强弱等，从简短、浅显的素材入手，将较难掌握的节奏、旋律，根据不同的歌曲内容或意境，设计成一种“框架式”的音乐，使音响得以外化，丰富学生的感性体验，积累审美经验。

【关键词】音乐意境；审美；音乐欣赏

图形谱是用最直观最简单的图画形式来表现音乐，即通过实物、点、线等图形或符号表现旋律线条的走向、节奏的长短和音的强弱等，从简短、浅显的素材入手，将较难掌握的节奏、旋律，根据不同的歌曲内容或意境，设计成一种“框架式”的音乐，使音响得以外化，丰富学生的感性体验，积累审美经验。捷克教育家夸美纽斯强调了直观的重要性，认为直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性认识的形成。小学生的形象思维占优势，他们不擅于理解和把握较为抽象知识，如果能将抽象的知识用直观的符号、图形表示，这将无疑提升学生的课堂学习效果。教师根据教学内容设计形象生动、内容丰富、色彩艳丽的图形谱应用于教学实践，既能淡化抽象的乐理知识，跨越识谱的障碍，又可以营创轻松活泼、引人入胜的学习情境，是引导学生体验音乐的一种有效的方法。下面，以《时间像小马车》一课为例，谈谈图形谱在音乐的旋律走向、力度强弱、音的时值等方面的教学实践效果。

一、巧创图形谱——把握旋律走向

爱因斯坦说过：“教育提供的东西，应让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”

对于小学阶段学生来说，旋律是比较抽象化的，看不见，摸不着，只依靠听觉，不凭借直观、形象的东西，是很难学会的，学生还会觉得枯燥无味。在对歌曲《时间像小马车》教学时，为了让学生轻松、有效地准确把握歌曲旋律，教师根据歌曲的旋律创意性地设计了，动态小马车按着歌曲旋律爬高低不同的坡的场景的动态图形谱，按照旋律的高低，把旋律的平行、上行、下行三种走向生动地展现在学生的眼前，把听觉化的旋律化作流动的视觉化，使学生直观形象感知旋律的走向特点（如图1）。学生们各个饶有兴趣地跟着小马车边划边轻轻地哼唱，经过两次模拟，学生们就发现了：平行-上行-平行-下行的旋律走向特点，轻松地跟着歌曲旋律哼唱了。可爱有趣的图形谱采用直观形象的动画教学手段，把一个个高低不同抽象的小音符化作直观形象小马车爬高爬低的场景，大大激发了学生的音乐感知力。

二、巧创图形谱——感知力度强弱

福建师范大学余文森教授曾说,让学生越学越爱学，乐学的具体策略有很多，而这些策略一定有共同的特点和秘诀：富有情趣。情趣是快乐和幸福的源泉，让学生兴趣盎然地参与到教学中来，享受到学习的快乐，体验到收获的幸福，这也是有效教学的动力源泉。歌曲《时间像小马车》教学中，为了解决难点句：理解和运用好渐强句“哒哒哒哒哒哒哒哒向前跑” 和渐弱句“哒哒哒哒哒哒哒哒那就不同了”，教师根据“渐强”和“渐弱”的音乐符号的含义精心设计了有趣的文字图形谱，“渐强”就是将文字由小到大低排列，“渐弱”将文字由大到小地排列，再按着这两句音的高低将的字卡分别排列在黑板上（如图2），学生们边看文字图谱边听老师范唱，这种试听结合的方法让学生很容易理解了“渐强和渐弱”符号的不同意义，并准确地表示出由远到近，由近到远的马蹄声，在教师的引导下，学生们还饶有兴趣地利用身边物品，如桌椅、书本、打击乐器等物品，创造不同种渐强渐弱的声响，达到了学以致用。形象的图形谱结合声音的渐大渐小的结合，不但吸引学生的注意力，调动他们的学习兴趣与热情、而且丰富了课堂情趣。

三、巧创图形谱——掌握音的时值

余文森教授在《有效教学的基本策略》一书中说到；“教师在课堂中要善于挖掘生活中的教学素材，把抽象的问题转化成学生熟知的日常生活现象，使学生感受到书本知识其实就在自己的身边。”在低年级的歌曲学习中，看似非常简单的节奏，对于这个年龄段的孩子来说却是很费劲，原因就是，孩子对于音符时值专业性术语不容易理解。 歌曲《时间像小马车》教学中，歌曲的旋律中出现了二分音符，四分音符，学生们总是在演唱时将二分音符的时值唱成四分音符的时值，为了让学生理解并唱准二分音符，四分音符时值，将音符形象比喻为马蹄，四分音符小马蹄，放大一倍的大马蹄就表示二分音符，即：音长，就用大马蹄；音短，就用小马蹄，边唱唱名边根据音长短摆出这小节马蹄节奏谱（如图3），引导学生发现马蹄形大小与音长的差别，学生很容易就唱准了。将音乐知识与实际生活中的形象有效结合,把抽象的学生不易理解的二分音符，四分音符时值, 设计成符合儿童的认知心理的生动、有趣的图形谱，取得了事半功倍的效果。

实践证明，图形谱应用于音乐课堂教学，为音乐教学提供了多样的教学模式，它在一定程度上代替了教师部分枯燥地讲解，易于突出重点，突破难点，避免繁琐的讲解，使教师有更多的时间，更轻松引导学生学习。总之，作为小学音乐的教学实践者要充分地钻研教材，挖掘出音乐作品的特点与核心内容，巧妙、合理地设计图形谱，并其与其他教学方法的配合使用，更好地提升小学音乐课堂的教学效果。

参考文献

[1]余文森．有效教学的基本策略,LSBN．福建教育出版社,2013．3．21-26.60-63.

[2]《中国教育学刊》第六期温恒福《论教学方式的改变》,2002．12.

[3]张小云．图谱在低段小学生歌曲学习中的作用．