李 南，张立伟，崔凤海

（辽宁石油化工大学，辽宁 抚顺 113001）



社会体育专业运动技术教学评价体系的构建研究

李 南，张立伟，崔凤海

（辽宁石油化工大学，辽宁 抚顺 113001）

摘 要：本文主要从运动技术教学评价体系设计的指导思想、遵循的原则和教学评价体系的初步设计3个方面阐述社会体育专业学生运动技术教学评价体系的构建问题，以期为社会体育专业运动技术教学建立一套客观、合理有效地评价体系，提高教学质量以及为学校教学管理部门制定一系列政策提供依据。

关键词：社会体育专业；运动技术教学；教学评价；构建

投稿日期：2016-01-08

运动技术教学是体育学院社会体育专业教学计划的重要组成部分，通过教学可以使学生快速有效地掌握不同运动项目的基本知识、技术，从而形成一定运动技能，为其日后的毕业就业打下坚实的基础。学生掌握运动技术的程度如何？教师在教学过程中的质量如何？两者直接决定了学生能否利用自己所掌握的技术找到一份理想的工作，也是对教师工作的一种评定。如何设计出客观、合理有效的评价体系一直是教育管理部门和教师共同探讨的课题。

1 运动技术教学构建评价体系的指导思想

1.1 始终坚持教学评价为提高教学质量服务的思想

教学质量取决于2个方面；其一是本专业教师的教学水平，教师是学生知识来源的主要渠道，教师的知识含量决定了学生的学识水平，教师的教学直接影响学生的学习效果。教师不仅要有坚实的专业理论知识、广泛的知识含量，同时也应该具有雄厚的运动技术能力的储备。其二是学生的发展水平，学生的发展水平是教学质量的直接作用结果也是外在体现，而测量和评价学生的发展水平则需要对教学进行评价，教学评价设计的合理有效能够促进教学质量的不断提升。

1.2 始终坚持教学评价为教学管理部门服务的思想

学校教学管理部门的职责是为教学服务的，在制定各种规章制度和教学政策时，教学评价能够为其提供准确客观的数据，从整体上把握教学过程，在宏观上指导教学朝着正确的方向发展。如果教学评价体系设计得不够客观，不够合理则会影响整个教学发展的方向。所以，我们在设计教学评价体系时，应该本着教学评价服务教学质量，教学评价服务教学管理部门的思想。

2 运动技术教学构建评价体系遵循的原则

2.1 客观性原则

在设计教学评价体系时，首先我们要始终坚持客观性，避免主观性，防止个人的情感牵扯其中影响评价体系的客观性；其次，在设计评价体系的具体操作指标时，我们也要尽最大能力来设计一下可以定量化的指标能够更加具体地体现教学过程的方方面面，包括诊断性评价、形成性评价和终结性评价3个过程的具体各级指标，本文都坚持客观性的原则。

2.2 发展性原则

本文设计的教学评价考虑到了学生、教师、教材等方面的发展因素。因为学生是不断发展过程中的人，在教学的不同阶段、不同年级我们会做出阶段性的评价。在评价教师的教学效果时也有一定区别性，年轻教师和老教龄教师，男教师和女教师都有一定的区别性。教师的不同专项也是本文设计教学评价是应考虑的重要因素。本文设计的教学评价重点体现出在不同阶段，学生、教师和教材3个因素在教学中如何能更好的融合在一起达到相互协同的效果，共同促进教学质量的提高。

2.3 定量与定性相结合的原则

本文设计的教学评价体系充分考虑到了指标的定量和定性的特点，尽量采用一些可操作的定量的指标，对于一些不容易定量的指标我们采用定性的描述，同时用赋值的方面来确定。这是在制定评价体系指标需要遵循的重要原则，同时也是评价体系客观性的重要体现。

2.4 共性与个性相结合的原则

本文设计的完整的教学评价体系适合不同专项的运动技术教学，在评价体系指标的选取上具有一定的共性，使所选取的指标适合每个运动专项的要求，同时也考虑到因教材、学生、教师等因素的不同而考虑了一些具有个别特点的指标。

2.5 自评与他评相结合的原则

在运动技术教学的评价体系中，教师的自评是重要的一个环节，但在教师进行自评时，尤其是在发现自身存在的不足和缺点时难免会出现一定的局限性和主观性。所以，在设计中增加了学生对教学的评价以及学校督导组专家对教学的评价，使三者结合在一起能够更加客观的体现出整个教学过程的真实性。

2.6 诊断性、形成性和终结性评价相结合的原则

本设计中包括了诊断性评价、过程性评价和终结性评价3个过程，使整个评价系统更好体现出教学的整体性。但是在3个过程中，评价的等级分数有一定差别，其中的过程性评价占得比重是最大的，而诊断性评价和终结性评价占得比重则小些。

图1　运动技术教学评价体系示意图

3 运动技术教学评价体系的初步设计

本文设计的运动技术教学评价体系主要从收集到的材料进行定量和定性的归类、分析、总结出诊断性评价、过程性评价和终结性评价3个一级指标、10个二级指标和14个三级指标。（图1）

4 结 语

本文设计的这套完整教学过程的运动技术教学评价体系主要用于体育学院社会体育专业运动技术教学过程的评价，意在使运动技术教学过程更加科学化、标准化，教学质量得到一定程度的改善，同时也是为学校教学管理部门在制定政策和规则时给予一定的理论依据，使教学管理部门更好地为教学服务，促进教学朝着健康、规范的方向上发展。

参考文献：

[1]魏倩.山东省高校社会体育专业休闲体育类课程研究[D].济南：山东师范大学，2014.

[2]姜广义，王越.社会体育专业运动技能课现状调查与分析[J].吉林体育学院学报，2011（6）：120-123.

进行奠定了良好的基础。刘岩峰的《2010年中网公开赛实施阶段风险管理研究》通过赛事实施阶段风险研究发现2010 中国网球公开赛实施阶段主要存在天气风险，比赛延时风险等几项风险为重要风险。

2.2.5 中网赛事运作的研究 关于中网赛事运作的科研数量最多，其中张菲菲的《中国网球公开赛无形资产商业运作的研究》研究了体育赛事无形资产的构成要素、特征以及中网主要的商业运作渠道是媒体营销、品牌营销和赞助营销。高宏图的《中国网球公开赛文化营销战略探析》提出了中网球赛事文化营销的“三层次文化”和三者关系，依据此理论分析了中国网球公开赛文化营销现状和存在缺陷。高樊在《中国网球公开赛网动中国项目整合营销策略的研究》中借助整合营销理论对网动中国项目的营销策略进行分析与研究，为该项目制定出一套行之有效的整合营销策略。赵月，杨剑的《皇冠赛事对中国网球公开赛影响力提升的策略研究》从对四大超级赛事的历史、赛事现状、赛事的运营状况这几个角度进行对比分析研究，并指出发展中的注意事项。

2.2.6 与四大满贯的对比研究 收集资料发现，关于中网赛事与四大满贯对比研究的文献共5篇，占总计的11.6%。其中，李杰杰与全先昆的《世界四大网球公开赛与中国网球公开赛的比较研究》从赛事历史背景、赛事营运现状和运营模式3方面进行对比分析。高宏图的《中国网球公开赛晋升“第五大满贯”赛事影响因素分析》指出阻碍中网晋升“第五大满贯”网球赛事的可行性因素，其中最重要的因素是中网文化底蕴不足。徐成龙的《2013年中国网球公开赛与美国网球公开赛举办期间官方微博比较研究》从官方微博的总量、微博的信息量、权威性和与观众互动程度几个角度进行对比分析。何杰明的《中美两国网球公开赛网络传播现状对比研究》指出，美网公开赛在官方网站建设和传播效果方面比中网好，中网赛事运用软件滞后，无法保证赛事资源全面采集及后期的深度开发和组合。

2.2.7 其他研究 查良的《中国网球公开赛赛事参与体研究》是从赛事参与体，也就是参与赛事的人的角度进行研究，主要包括赞助商、供应商、媒体、工作团队和志愿参加者这几个方面。

3 结 论

在2004—2014年中网公开赛举办10年期间，所有收录在CNKI中有关中网的研究仅有40余篇。研究主要包括以下几个方面：中网赛事现状与前景的研究、中网赛事中运动员技战术、中网赛事运作管理、中网赛事与四大网球公开赛的对比等。在所有研究中，赛事运营管理方面的研究所占比重最大，从赛事管理、文化传播和赛事营销等多方面对中网赛事进行深度的研究。

[1]查良.中国网球公开赛赛事参与体研究[D].北京：中国矿业大学，2014.

[2]许婧.中国网球公开赛志愿者管理现状的研究[D].太原：山西大学，2010.

作者简介：李南（1981～），讲师，硕士。研究方向：体育教学与训练。

基金项目：校教改课题（编号：20145230080040）的阶段性成果。

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.04.037

中图分类号：G807.4

文献标识码：A

文章编号：1674-151X（2016）02-068-02