王 丹，董顺波（洛阳师范学院体育学院，河南 洛阳 471022）



2015年全国青少年校园足球骨干师资国家级专项培训现状及对策研究

王 丹，董顺波
（洛阳师范学院体育学院，河南 洛阳 471022）

摘 要：本文采用文献资料法、访谈法、问卷调查法和数理统计法，对2015年第二次全国青少年校园足球体育骨干教师国家级专项培训现状进行研究。在此基础上对开展专项培训的有利因素和制约因素进行了分析，并提出相应对策。

关键词：校园足球；专项培训；对策

投稿日期：2016-01-02

为加强我国青少年校园足球的发展，教育部于2015年6月开展了全国青少年校园足球骨干师资国家级专项培训（以下简称专项培训）工作。青少年校园足球的健康持续发展关键在于基层教师的水平，而专项培训是提高师资水平的重要途径。本次师资培训的学员均来自河南省各地市的中小学骨干教师，对青少年校园足球有一定的了解和基础。培训的目的是培养出一批能够胜任青少年校园足球活动开展的专业师资队伍。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

2015年全国青少年校园足球骨干师资国家级专项培训现状及对策。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法 本研究通过中国学术期刊网、中国知网、谷歌学术等，对本研究相关内容进行了检索，找出与本研究相关的文献，提供理论依据。

1.2.2 访谈法 根据研究需要，对参加培训的部分学员、培训专家、承办培训的单位工作人员以及校园足球专家进行了访谈，获取与本次研究的相关信息。

1.2.3 问卷调查法 以洛阳师范学院承办的2015年第二次全国青少年校园足球体育骨干教师国家级专项培训的184名学员为调查对象，向其发放调查问卷，回收问卷158份，回收率85.9%，其中有效问卷147份，问卷有效率为93.0%。

1.2.4 数理统计法 对回收的问卷采用Excel软件进行统计分析。

2 结果与分析

2.1 现状分析2.1.1 师资队伍现状分析 本次专项培训的学员都是河南省各中小学经过层层遴选出的优秀教师，甚至有部分学员通过自费形式参加本次培训。培训学员当中师资队伍建设的合理性主要表现在性别、学历、年龄、职称、所学专业等方面。这些指标对培训的方式、效果等会产生一定的影响。

在此次调查的147名学员中，男性127人，女性20人。研究结果虽然符合样本本部情况，但从侧面反映了我国体育教师性别失衡问题，对于女生的足球教学会产生一定影响。

学历水平是衡量教师专业水平、执教能力的指标之一，同时也从一方面展现了教师的发展潜能。表1显示，本科学历的学员所占比例最高，说明在中小学教师中，本科学历的教师为开展校园足球的主力军。

调查显示，本次培训学员的平均年龄为33.7岁，40岁以下的学员占比74.1%，师资年龄比例较为合理。中青年教师有较大精力投入到日常足球教学和训练当中，并能更好地接受先进足球教学训练理念。

职称结构是对教师综合能力的客观反映。表2显示，初级职称和中级职称所占比例最大且基本持平。教师职称结构与年龄结构存在一定关系，进一步验证了中青年教师对青少年校园足球开展的积极推动作用。

通过对培训学员所学专业进行统计分析看出，体育院校足球专项教师和足球专业队退役运动员人数仅占总人数的四分之一，足球专项教师严重匮乏。大多数学员为非足球专项教师。培训学员的社会角色相对复杂，在一定程度上导致培训目标偏差，无形中增加了培训经费和管理成本，制约了培训效果。

表1 培训学员学历分布

表2 培训学员职称分布

2.1.2 学员所在学校现状分析 通过对本次参加专项培训的学员所在学校的相关指标进行数据分析，可进一步了解青少年校园足球开展现状。

此次培训学员绝大多数来自于国家级足球定点（特色）学校，且发展重点在城市，城镇和农村占比较少。说明我国青少年校园足球的开展出现不均衡性，对校园足球的全面开展产生一定影响。

通过对培训学员所在学校开展校园足球活动的形式进行统计分析，结果显示，现阶段我国开展校园足球活动的形式多种多样，丰富了学生课余活动，增强了学生对于足球运动的兴趣。（图1）

通过对培训学员所在学校开展校园足球比赛的方式进行统计分析，结果显示，学校开展足球比赛的方式较为多样，说明基层学校对于校园足球比赛重视度较高，这为今后四级联赛的开展提供了有力保障。

在校园足球开展过程中，从中央到地方对校园足球的支持和重视在不断提高，但各个学校在开展过程中也遇到了不同种类的困难（图2），只有尽可能解决这些实际问题，校园足球才会更加蓬勃发展。

2.1.3 专项培训实践现状分析 本次专项培训共9天，64学时，理论与实践课程比值为1.3：1；由不同教师进行授课，授课内容全方位涵盖了校园足球的理论和技能知识；考核形式由日常考勤、作业、理论和实践考试组成，考核过关的学员颁发结业证书。

通过此次专项培训，学员在很大程度上提升了自身各项素质，充分证明了国家开展此类培训的重要性和有效性。（图3）

通过对本次专项培训形式的实效性进行调查分析可以看出，学员对实践学练课程较为重视，这对今后开展培训的课程形式提供一定的参考。学员认为，一线优秀教师和外籍足球专家的授课最为实用。这对今后开展培训各类授课教师的上课时数提供一定的参考。

图1　培训学员所在学校开展足球活动形式分布图

图2　学校开展校园足球所遇困难

图3　专项培训收获分布图

2.2 影响因素

2.2.1 有利因素 （1）国家及相关部门高度重视。我国为加快青少年校园足球发展体系的建立，相关部门高度重视并在人力物力上加大投入力度，出台了许多相关政策文件以加快校园足球活动的发展。就本次专项培训而言，教育部注入大笔资金，拨发的费用为每位学员450元/天。费用包括食宿、培训材料、学习用品等，使受训学员能够在好的环境中增强自身理论和实践素养。（2）基层学校高度配合。本次培训学员所在学校基本都是各级足球定点（特色）学校。在日常教学中，积极响应国家的相关政策，对校园足球的开展投入力度较大。学校开展了各种形式的校园足球活动和比赛，以加强学生对于足球运动的了解和兴趣。本次专项培训输送的学员都是学校开展校园足球的先锋力量。（3）师资队伍结构合理。本次参加培训的教师平均年龄为33.7岁，以本科学历为主。事业处于快速发展阶段，对知识的汲取能力和创新能力较强。经过一段时间的发展，将会成为校园足球发展的中坚力量。（4）学员对专项培训认可度高。学员对本次专项培训机会非常重视，在培训课堂上认真记录，许多学员专门为这次培训购买了专业足球装备以便在实践课上更好地学习足球技能。通过本次培训，学员很大程度上提升了自身素质。学员对本次专项培训也给予高度认可，充分肯定了开展专项培训的必要性和实效性。

2.2.2 制约因素 （1）学员自身对相关国家政策了解甚少。参加本次专项培训的学员中，对《中国青少年校园足球发展规划纲要（2015-2025）》等相关政策文件知之甚少，对我国校园足球发展的新动态缺乏足够了解。政策上的认知不足，一定程度上阻碍了校园足球的推进。（2）培训学员专项程度较弱。本次专项培训学员虽然是通过各级逐一推荐产生的，但由于各方因素，学员中专项足球教师比例很少，在一定程度上导致培训目标偏差，加大了课程实施难度，制约了培训效果。（3）个别学员对本次培训缺乏足够重视。本次培训过程中，个别学员出现了旷课、迟到、上课睡觉等负面现象，一方面原因是教师的自身认识不足；另一方面原因是本次培训所发结业证书不能作为教师职称评定的加分项，这也使学员忽视了培训的重要性。（4）培训课程教材缺失。本次培训未配发统一教材，授课教师只是根据课程结构自行安排授课内容。而且教学课件和教学视频仅仅通过公邮、网盘等方式由班级管理员代为上传。由于部分视频过大，不利于学员下载学习，且部分教师的课件由于知识产权等原因不提供分享，这种种因素都直接降低了学习效果。（5）课程结构比例失调。课程结构是课程目标转化为教育成果的纽带，是课程实施活动顺利开展的依据。大多数学员认为应相应加大实用性更强的实践课比例。另外，此次培训时间为冬季，寒冷的天气在一定程度上阻碍户外实践课程的开展，并容易诱发学员感冒发烧等病症，影响授课效果。

2.3 可持续发展对策

2.3.1 进一步改进学员选拔机制 学员招收机制应更加精准，对于不同专业能力学员进行精细区分。将足球专项和非足球专项学员分别进行授课。并对培训学员结构（年龄、职称、学历等）进行科学比配，使培训效率最大化，避免资源浪费。

2.3.2 建立相关管理制度，加强各方管理 各地教育行政部门要进一步认识专项培训的重要作用，做好协调、组织和选派学员工作。相关部门出台培训学员管理制度，加强培训期间学员的管理。

2.3.3 统一编制培训教材 组织相关专家编写培训教材。教材要充分考虑培训对象的自身特点，突出教材特色。并建立多功能培训平台，以便学员进行资料下载、日常学习、学员交流等，增强培训功能性。

2.3.4 合理调整课程结构 调整理论课与实践课比例，适当增加实践课时数，注重学员实践能力的培养。适当调整课时间隙，避免学员产生学习疲劳。

2.3.5 构建多元化专项培训评价体系以学员发展能力和潜能为导向构建多元化评价体系。评价形式可根据参训主体的不同进行学员自我评价、学员互评、教师评价、班主任评价等，主要是通过不同主体的视野审视学员在专业知识和技能方面的提升。

3 结 语

专项培训工作对我国青少年校园足球的推动作用是显而易见的，其中显现的不足也是必然的。国家相关部门、基层学校、教师对专项培训的开展积极配合并高度认可。通过对专项培训现状进行调查研究，提出了改进学员选拔机制、建立制度加强管理、编制统一培训教材、调整课程结构、构建多元化评价体系等措施，使今后专项培训更加有序地开展，从而加快了我国青少年校园足球发展体系的建立。

参考文献：

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[2]王立军．甘肃省高校校园足球开展状况与发展对策研究[D].兰州：西北师范大学，2013.

[3]李卫东，张廷安，陆煜.全国青少年校园足球活动开展情况调查与分析[J].上海体育学院学报，2011（5）.

[4]古文东．基于校园足球视角的基层足球教练员培养[J].广州体育学院学报，2013 （1）.

作者简介：王丹（1989～），助教，硕士。研究方向：体育教育训练学。

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.04.019

中图分类号：G843

文献标识码：A

文章编号：1674-151X（2016）02-032-03