胡政权 郭法白 魏明龙 刘星星

摘要：微课是近年来兴起的一种教学形式，其短小精悍、教学效果良好，目前已广泛应用于教育教学中。系统介绍了微课的设计与制作流程，并探讨了微课在教学中的应用模式。

关键词：微课；教学设计；翻转课堂

DOIDOI：10.11907/rjdk.161249

中图分类号：G436

文献标识码：A 文章编号：1672-7800（2016）005-0219-02

0 引言

近年来，随着网络、通讯技术的迅猛发展，以慕课、微课等为代表的新的教学形式倍受瞩目。微课短小精悍的特点符合学生的认知规律，也适应了当今时间碎片化、学习泛在化的特点。如今，摄像机、数码相机、摄像头、手机和平板电脑等在日常生活中日益普及，这些工具都可以用来拍摄制作微课。并且，教师录制微课技术门槛大大降低，普通教师只要掌握一个简单的录屏及视频编辑制作软件，就能制作出自己的微课作品。但由于微课在国内起步较晚，不少教师制作的微课作品存在一些问题，如技术不规范、没有体现微课“短小”的特征、选题不恰当、教学环节不完整等[1]。针对这些问题，本文从微课选题、教学设计、录制到后期编辑，介绍了高质量微课资源设计与制作基本流程，同时就教学过程中如何应用微课进行了探讨。

1 微课内涵及特点

在国外，微课是为满足学生在线学习需求而产生的，早期的微课类似于一种“短而精”的视频公开课。首次将微课应用于课堂教学的是被戏称为“一分钟教授”的高级教学设计师戴维·彭罗斯教授。他认为，微课呈现的是以在线学习或移动学习为目的的教学内容，录制一系列1～3分钟的教学视频，通过讲述关键概念、主题和活动，引导学生利用网络，根据所提供的资源和活动来构建自己的知识[2]。……