摘 要：在教学实践中，教师的任务单一而富有针对性，即传道授业解惑。然而，教师实际的教学效果却大有不同：有的学生能做到课后反思，归纳整理，举一反三；有的学生却像算盘珠子，老师拨一下，他才动一下。究其原因，除了学生的个体差异外，关键在于学生的学习模式不同。能做到举一反三的学生，属于“我要学”的学习模式；对老师有极大依赖性的学生，属于“要我学”的学习模式。这两种学习模式造成的教学效果相差甚远。著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”如何让学生由“要我学”向“我要学”的学习模式转变，真正实现教师的“授之以渔”的教学理想，是当前素质教育体制的热切呼唤！

关键词：要我学；我要学；学习兴趣；学习主动性

我们在日常教学中经常会发现这样有趣的现象：师生一起解析难题，如语文中的诗歌鉴赏题和文言文阅读理解翻译题，有的学生能跟随老师的思路按照老师的指导较快地解决问题，并且下次碰到类似的题型，他们自己就能举一反三；而有的学生跟着老师的解题思路做过多次练习，还是掌握不了解题方法。前一种学生能做到举一反三，属于“我要学”的学习模式；后一种学生对老师有极大的依赖性，属于“要我学”的学习模式。诚然，“要我学”在孩子幼年时的确是一种很有效的教学模式，它使学生的学习有目标和方向。但是，“我要学”则是高中教育的终极目标，它使学生学会学习，学会主动，真正做到学有所乐，学有所成。……