郁琳玲

摘 要：小学低年级学生在学习过程中会出现思维障碍，甚至出现思维停滞或者混乱，这就需要教师适时适度地点拨提升。当学生认知错误时，教师应引向正途，“点”石成金；当学生陷入困境时，教师应提示方法，“拨”云见日；当学生思维受阻时，教师应指明方向，“提升”认知。

关键词：点拨；提升；思维

课堂教学本质是指通过课堂的教学实现教与学的统一，根本体现为教师的教与学生的学。生本课堂强调课堂教学是学生学习主动性发生、发展、强化的过程。小学低年级学生心智较嫩，经验不足，尚在摸索自主探究的方法，处于世界观、人生观、价值观的塑造阶段。因此，在实际课堂中，低年级学生在学习过程中难免出现思维障碍，甚至出现思维停滞或者混乱，这就需要教师适时而巧妙的点拨。叶圣陶有言：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”陶行知先生亦云：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”通过适时适度的巧妙点拨能积极发挥教师的组织引导作用，让学生的思维得以深入，认知得以提升。

一、认知错误引正途，“点”石成金

随着课堂的开放，学生质疑、争论、反驳的机会大大增加，在表达想法的同时，难免会出现认知的偏差或失误。当代科学家、哲学家波普尔曾经说过：“错误中往往孕育着比正确更丰富的发现和创造因素，发现的方法就是试错方法。”在语文课堂中呈现的“错误”并非原则上的错误，而更多是认知的偏差或失误。……