【摘要】本课题通过构建学生课前自主学习、课中合作探究、课后合作提升及合作学习总体效果评价激励制度来实现基于“345”高效课堂模式下高中英语合作式学习方式的研究。

【关键词】合作学习 高效课堂 激励制度

一、问题的提出

1.课题研究的背景。20世纪80年代发展起来的合作式学习法提出了以师生和生生的相互合作为基础，创造民主、互动的教学氛围，以学生为中心，在教育教学过程中渗透素质教育的理念，是一种充分发挥以教师为主导、学生为主体的新型教学结构。

改变学习模式（patterns of learning）是目前我国课程改革的主要目的之一。在传统课堂教学中，教师的主体地位决定了学生被动的学习模式。教师重视知识传授，学生喜欢简单接受。在这种重知识的教学模式中，接受性学习（reception learning）自然有其合理性和有效性。但是现代教育主张发展学生的主体性人格，培养学生的独立性、能动性、选择性、自主性和创造性的意识和能力。教育理念的转变势必引起学习模式的改变，各种体现新课改理念的学习模式被广泛推崇、研究和实践，合作学习（cooperative learning）就是其中之一。

2.当前合作学习存在的主要问题。在合作式学习法理论的指导下，以合作为载体的探究式学习遍地开花，结出累累硕果，大量实践证明了合作学习模式确实能够凸现学生的主体性，促进课堂互动，提高活动的频率。但是合作学习在我们课堂教学中还处于探索阶段，实践中难免出现各种偏差和误区，部分合作学习活动还存在流于形式、学习任务不清、合作不畅、效果不佳、教师角色错位和教师作用失缺等缺陷。……